巧用英語拓展型作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0057-01

“同學(xué)們，今天的回家作業(yè)是：1.抄寫單詞，背誦課文。2.完成練習(xí)冊(cè)第3和4頁。3.寫一篇名為My holiday plan的作文。”“啊，又要寫作文了”，“唉呀，每次都是一樣的作業(yè)，不是抄寫就是背誦，一點(diǎn)都沒新意”。這樣的情景和對(duì)話，相信很多英語教師都遇到過。不知何時(shí)起，每當(dāng)老師布置回家作業(yè)時(shí)，總會(huì)在班級(jí)里冒出幾個(gè)抱怨的聲音，似乎學(xué)生們對(duì)于回家作業(yè)產(chǎn)生了些許倦怠的情緒，學(xué)生并不是通過完成作業(yè)來鍛煉和檢測(cè)自己的知識(shí)水平和能力，而是為了完成老師布置的任務(wù)。這時(shí)，作為教師的我們，是否應(yīng)該深思一下：怎樣讓學(xué)生既享受做作業(yè)的過程又得到知識(shí)的鞏固和能力的提升呢？

我從曾經(jīng)在六年級(jí)時(shí)布置的一項(xiàng)回家作業(yè)中得到了一些啟示。當(dāng)時(shí)，在英語拓展課上，我班的學(xué)生都使用了《妙語短篇》作為補(bǔ)充閱讀材料，我希望學(xué)生們可以背誦學(xué)完的短文。不同于以往機(jī)械的背誦，我讓學(xué)生分成小組，根據(jù)故事內(nèi)容分配好角色來進(jìn)行表演，要求表演時(shí)每個(gè)成員必須背出自己的臺(tái)詞，同時(shí)我也允許學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。在課上，我和學(xué)生們一起制定了評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，通過客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組。學(xué)生們立即對(duì)這項(xiàng)背誦作業(yè)產(chǎn)生了極高的積極性。這讓我領(lǐng)悟到，只要教師本身善于思考，敢于突破常規(guī)，設(shè)計(jì)形式多樣且目的明確的拓展型作業(yè)，做作業(yè)就會(huì)變成一項(xiàng)學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

不同于傳統(tǒng)的英語作業(yè)，拓展型英語作業(yè)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的自主性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，讓他們?cè)趯W(xué)以致用的過程中得到能力的鍛煉和提高。在設(shè)計(jì)拓展型英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性和目的性的原則，巧妙的結(jié)合作業(yè)內(nèi)容和多元化的形式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、作業(yè)內(nèi)容和生活相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單被動(dòng)的語言知識(shí)的輸入和輸出過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生用習(xí)得的語言知識(shí)進(jìn)行思維、表達(dá)和溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

在牛津教材7A的Unit9和Unit10兩單元中，都出現(xiàn)了How to make scones and cakes的內(nèi)容，課文中出現(xiàn)了很多重要的動(dòng)詞、介詞和副詞，為了幫助學(xué)生更好的理解和記憶這些詞匯，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展型作業(yè)，要求學(xué)生利用元旦假期自己在家動(dòng)手做一個(gè)三明治，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫助拍攝下制作過程，包括材料的準(zhǔn)備，實(shí)際制作和成品展示，學(xué)生把拍下的照片做成幻燈片并配上英文說明，在課上向大家介紹自己制作的過程?？粗粡垙垖W(xué)生精心制作的幻燈片，批改作業(yè)也不知不覺變成了一種享受。這樣把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過做一做，嘗一嘗，說一說，既能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到樂趣，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，可謂一舉兩得。

二、圍繞教材文本，課內(nèi)作業(yè)與課外探究結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

教材中的文本知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語言綜合能力是在熟練掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此在設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的鞏固和練習(xí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際和解決問題的能力。

此外，隨著電腦的普及，從網(wǎng)絡(luò)獲取信息也成為一個(gè)便利的渠道，學(xué)生可以輕松地在網(wǎng)上找到許多相關(guān)信息。為了防止出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上直接復(fù)制粘貼的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該明確要求，允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，但是獲取信息后必須經(jīng)過學(xué)生本人的篩選、整理和編輯，用自己的語言對(duì)原版資料進(jìn)行再次加工，使它真正變成學(xué)生本人的作品。

在布置拓展型作業(yè)時(shí)，小組合作是一種值得選用的方式。在小組合作的過程中，每個(gè)組員可以根據(jù)自己的能力選擇任務(wù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)幫助能力較弱的學(xué)生，每個(gè)成員都能在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮自己的能力，體會(huì)到成功的樂趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)既形式多樣又針對(duì)性強(qiáng)，寓學(xué)于樂，鍛煉學(xué)生的能力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生只是一味被動(dòng)的、消極的接受和完成作業(yè)，那些教師所希望被掌握的知識(shí)也只是短時(shí)的記憶在學(xué)生的腦海里，并沒有真正地被理解，更談不上在生活中被運(yùn)用了。

當(dāng)學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也就更加深刻，作業(yè)也就更具意義。因此，教師在設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人情況和生活背景緊密相連，適合每一個(gè)學(xué)生的能力，能夠使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)又能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成一種積極的態(tài)度。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的融合，滲透人文關(guān)懷和德育教育

牛津教材中每個(gè)單元都有一個(gè)不同的主題，圍繞每個(gè)主題教師都可以巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)中心話題布置作業(yè)，既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，又在潛移默化之中向?qū)W生弘揚(yáng)了生活中的真善美，傳遞了積極健康的生活態(tài)度。

教師要學(xué)會(huì)做善于思考探索的人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，巧妙的設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，使作業(yè)變成“活而不難，易而不死”，充分利用生活資源，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，拓展英語作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生愛上做作業(yè)，真正享受完成作業(yè)的過程和體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的樂趣。