放飛青春的心靈

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0053-01

“千古文章意為高”。“意”就是文章的主題，它是文章的核心和靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材和布局，乃至文章的深度。作文有了主題思想，文章才有靈魂，選擇材料，安排結構，運用語言，才有了依據。

初中語文大綱提出：“根據寫作需要，確定表達的內容和中心。”這是初中寫作訓練的基本要求，也是作文成功的關鍵。確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標，夜船有了航燈。

現在很多初中學生作文的主要問題是：立意不深，也翻不出新意。在一節寫作文課上我以一則以“感恩”為話題的作文為例，嘗試引導學生打開思維，進行了一次話題作文的立意訓練，使學生在輕松的課堂氛圍中放飛青春的心靈，創新立意。

在課堂上，我用一個個的小故事，使學生的思維打開并飛揚，從而尋找到新意而深刻的角度，寫出與眾不同的新鮮思想。

一、突破定勢思維，立意求獨特

故事一：龜兔又一次賽跑，兔子這次憋足了勁，發令槍一響，它一溜煙就跑了出去，眨眼就不見了蹤影。它要一洗前恥，力奪冠軍。可是這次比賽場地不在森林而在山上。烏龜頭一縮，從山頂就滾到山腳。烏龜又贏了兔子，奪得冠軍。據說從此之后，兔子的眼睛更紅了。

學生討論分析并交流展示兔子輸的原因后老師點撥總結：兔子的思維還停留在上次的比賽經歷中，沒有考慮到眼前的實際情況。

學生討論分析并交流展示烏龜贏的原因后點撥總結：烏龜的思維沒有停留在過去，而是有針對性地改變。

總結上面故事的啟發是：突破定勢思維（習慣性思維）會讓我們的思維插上翅膀，飛動起來，就會有新的發現，作文的立意就會脫離俗套，有了獨特、有了新意。

二、推陳出新，立意見新穎

故事二：一輛飛速行駛的列車上，有位老人剛買的新皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為之惋惜，不料老人微微一笑，拿起剩下的那只扔了出去。眾人大惑不解，老人一臉坦然。他是怎么想的呢？

有學生說：他想留一只也沒用，不如扔掉。

有學生說：提一只鞋，干啥呢，讓人笑話，扔了去。

有學生說：先掉的一只有人撿了，我再扔下去一只，他再撿了不就有一雙新鞋了。

……

學生說完后點撥：前兩個學生說的理由屬于人之常情，側重自己的感受，而后一個同學說的角度另辟奚徑，是為他人著想。

啟發是：在話題作文的立意上，我們可以換個角度，就有新的發現，新的素材，新的內容。

學生思考“感恩”話題作文的立意及材料，力求角度新穎、獨特。

對學生的思維亮點進行小結：

人要感恩、會感恩、如何感恩……

感恩父母，感恩關愛我們的人，感恩幫助我們的人……

感恩科學發明創造的人為我們帶來便利生活，感恩太陽給予我們燦爛美好的生活，感恩黃河、長江養育了我們……

小草感恩春雨的滋潤，臘梅感恩冬雪的相伴，綠樹感恩陽光的普照……

……

俗話說：文似看山喜不平。應學會從不同角度打開思路，才能推陳出新，高人一等。

三、反彈琵琶，立意求深刻

故事三：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人，宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃。

學生說故事的啟發：

有說不要不懂裝懂；

有說宣王官僚，南郭趁虛而入；

有說湣王杜絕了濫竽充數；

有說樂師不負責任；

有說南郭懶惰不好學；

有說南郭靠蒙騙只有逃走。

學生在前兩個故事的啟發下，思維活躍了起來，多角度多思維，大都是否定和批判南郭先生。提示，還有一個更為獨特的角度:是贊美南郭先生的“逃”，換個參照系，他是否也有些可愛之處呢？

這樣一問，是啟發學生聯系實際生活中類似的事情去考慮，就能得出一個讓人眼前一亮的觀點與角度。

學生積極發言，興趣很高。

學生說后點撥：南郭知趣溜掉，說明他廉恥心尚存，比現實中不肯學本領，卻賴著不走，厚顏無恥之徒相比，南郭的“逃”不是值得肯定嗎？這樣的逆向思維會使人有“柳暗花明又一村”的驚喜。學生思維又受到啟發，躍躍欲試。

有說現在的啃老族們不懂感恩。

有說我和父母頂嘴是不懂感恩。

有說人類污染環境是不懂感恩。

有說亂砍濫伐樹木是不懂感恩。

……

學生說的眾多不知感恩的現象，又何嘗不是懂得了感恩呢？

反彈琵琶的思維方式不僅增強了立意的新穎性，還使學生增強了辨明真善與假丑。

立意不僅要新，還要力求深刻。這就要求我們能夠透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生、對社會有意義和價值的東西，能在一般認識上再進一步，能發現別人沒有發現的東西，并能給人以啟迪。

總之，好的立意是文章成功的基石。我們指導學生在寫作時，應盡量斟酌，結合學生的年齡思想特點進行立意點撥，從好角度出發，有新穎材料的學生佳作一定會在眾多的作文中脫穎而出。