淺談如何提高語文閱讀效率

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0048-02

呂叔湘先生曾尖銳指出：“十年時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事。”這期間語文學改革雖然取得了一定成績，但就現狀而言，提高閱讀效率仍是舉步維艱。所以，我認為，當務之急是轉變我們的教學觀念，探究認知規律，尋求一條易于為學生接受的閱讀方法，即教法與學法的接軌。只有這樣，學生拿到了“鑰匙”，教學才會達到“不教”的佳境。

1.情感體驗

列夫·托爾斯泰在其《藝術論》中指出：“感受者和藝術家那樣融洽地結合在一起，以致感受者覺得那個藝術作品不是其他什么人所創造的，而是他自己創造的，而且覺得這個作品所表達的一切正是他很早想表達的。”“感受”是學生參入作品的第一步，因為學生在閱讀過程中所產生的強烈的情感反應，就是我們通常所說的共鳴。它是一種極為復雜的社會現象和心理現象，其產生的原因可從兩方面來考慮。

在客體來說，應具有形象生動、情感強烈等誘人的藝術魅力。選入課本的作品都是經過時間篩選出來的，對學生來說，具有一定的觀賞性。學生盡可身臨其境地去感受和體驗作者深厚的感情和豐富的思想。

共鳴在主體來說，讀者要與作家表達的思想感情有感同身受的體驗。學生在初次接觸閱讀客體的時候，會全身心地投入其中。當然，學生的生活閱歷有限，也由于學識修養所囿，教師有時對創作背景要作必要的介紹。

2.技巧探尋

我們在閱讀、欣賞一部作品時總是借助于具體形象充分地發揮自己的想像力。讀完作品之后，要保持一種入乎其內、出乎其外的態度，自我解放，自我覺悟，冷靜地思考，使自己與作品保持應有的距離，從而獲得較好的閱讀效果。在這方面，教師要對學生加以正確地引導。當然，這并不是說教師可以越俎代庖，包干一切，而是“相機誘導”。以《雨中登泰山》和《長江三峽》為例，李健吾先生為什么說冒雨登山是“有雨趣而無淋漓之苦”呢?劉白羽先生泛舟三峽為何感覺“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”呢?面對這一連串問題，教師應讓學生順著他們自己的思路來梳理，這樣，學生在原先感受基礎上對閱讀客體作次序靜而有序的觀照，始終處于一種亢奮的狀態之中。教師可與學生一道充分討論，展開辯論，正如劉國正先生所說的，“教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風雙方都欲罷不能，其樂融融”。

教師于此時可趁熱打鐵，使學生由對作品的感性認識而上升到理性認識的高度。如《雨中登泰山》和《長江三峽》兩文都寫了山和水，但兩文中山水的特點和寫法是迥然不同的。同樣是寫山，前者多從側面來突出巍峨高大的特點，而后者則從正面描繪山的陡峭、高聳、奇特、雋秀;同樣是寫水，前者的水是綺麗、多情的，而后者則突出湍急、兇惡、氣勢磅礴的特點。教師通過深入挖掘向學生作這番明析、比較，既可使學生了解閱讀的一般技巧，還可讓他們掌握寫作的最基本方法，這樣以讀促寫不正是我們語文教學的最根本的目標嗎?

3.語言感悟

語文課就是語言課。中學階段，培養學生對語言的敏銳感知力，以達到豐富的想像力和創造力，提高語言修養，這才是我們孜孜以求的教學境界。

準確是語言的基本要求。所謂“準確”，就是用極儉省的語言把所要說的完整、清晰地表達出來。如果不能做到這一點，那么任何所謂完美的語言都只能是“海市蜃樓”。歐陽修的《六一詩話》里載有這樣一個故事：陳從易得到一部杜甫詩集，其中《送蔡希魯都尉還隴右》詩：“身輕一鳥□”，鳥下脫一字，于是他便和幾個朋友來補，有的說“疾”，有的說“落”，有的說“起”，有的說“下”，卻都拿不準。后來他得到善本，脫落的原來是“過”字，于是“陳公嘆服，以為雖一字，諸君亦不能到也”。“過”字所以好，就是它生動準確，能形容出蔡希魯在戰場上往來馳驟如入無人之境的矯捷。“疾”字抽象，其他三字根本不合理。教師在閱讀教學中，要善于引導學生作這樣的“咬文嚼字”，借鑒大家用語的巧妙，最終達到能準確無誤地表達自己思想的目的。

當然，語言最終是為語意服務的。語意內容的豐富性多是得力于語言的表達。所以說煉字和煉意的過程中往往是交融在一起的。詩人臧克家《難民情》中的第二句由初稿、改稿到定稿精益求精的過程正說明了這一點。

初稿：黃昏里扇動著歸鴉的翅膀。

改稿：黃昏里還辨得出歸鴉的翅膀。

定稿：黃昏里還沒溶進歸鴉的翅膀。

初稿和改稿都是一般的陳述句，詩意不濃，定稿用“溶進”一詞，才產生言外之意。正如詩人自己所說“請閉上眼睛想像這樣的景象：黃昏朦朧，歸鴉滿天，黃昏的顏色一霎一霎的濃，烏鴉的翅膀一霎一霎的淡，最后兩者難于分辨，好似烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了。”似這樣的對語言加以錘煉，學生在閱讀過程中通過比較、分析，肯定會充分地發揮其想像力和創造力。這樣挖掘學生的潛能，才是我們教學的初衷。

總之，要想讓閱讀有所成效，最根本的一點就是通過廣泛、深入地研讀，廣泛、深入地研讀來獲取信息，提高語言修養。正所謂“書讀百遍，其義自見”，“熟讀深思子自知”。也只有這樣，才能激發學生學習語文的熱情，否則，提高閱讀效率只能是一句空話。