淺談小學生作文

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0046-02

作文教學是當前語文教學的一個難題，不少學生畏懼厭煩作文，下筆無言，一寫就頭痛，寫出來的作文枯燥乏味，抄襲沿用，“假大空”現象嚴重。如何提高學生的作文水平呢？這是我們語文教師值得探討的問題，經過多年的摸索，我有如下幾點想法：

一、優化教學環境，激發寫作情感

1.創設寫作情境，激發寫作情感

作文課上創設各種寓有情趣的情境，“以境激情”引起學生情感的共鳴。這樣，學生寫出來的文章有生活氣息，才有真情實感。如我在指導寫《可愛的家鄉》之前，通過游家鄉的名勝古跡、賞家鄉的自然風光、看家鄉的發展變化，品家鄉的風味小吃等方式，使學生有意識地、富有真情地體驗家鄉的方方面面，做生活的有心人，激發孩子們對家鄉濃濃的情。作文課時，讓學生把自己印象最深的、最感興趣的講給大家聽。學生都爭著上臺介紹，對家鄉的熱愛之情溢于言表，并在隨后的作文中充分地流淌。

2.運用“遷移”規律，激發寫作情感

閱讀教學中要引導學生用心去體驗課文的情感歷程，體會作者所表達的思想感情，領悟作者表達情感的方法，引導讀寫“遷移”，從而激發學生的寫作情感。如《秋天的懷念》講述了一位母親不顧自己身患重病帶著癱瘓的兒子出去散心，安慰、鼓勵兒子要堅強地活下去，贊頌了無私的偉大的母愛。學生通過反復誦讀，體會了作者的這種情感之后可引導學生“移情”，引發自己對母親的敬愛之情。隨后教師趁熱打鐵，適時點撥：“你們的母親是這么關心、疼愛你們，那么，你們有什么話想對母親說嗎？請以《媽媽，我想對你說》為題寫篇文章，表達你們對母親的真摯感情。”學生的寫作情感得到激發，將課文表達感情的方法遷移到表達中去。

3.享受成功，激發寫作情感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的寫作思路被打開以后，我們應給每個學生創設成功的條件和機會，讓每個人都能領悟到成功的喜悅。每次作文結束后，我就舉行一次“佳作賞析”，先讓大家自薦作文，由同學們評析，選出優秀作文貼在班級的“學習園地”中，每學期結集出版《萌芽》刊物。這樣激發了孩子們的創作熱情，讓每位孩子都真切感受到“我能行”、“我是優秀的”。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。所以我在褒獎最優秀者的同時，沒有忘記稍有進步的學生。對堅持練習的，不論質量高低一律給予表揚，只要一個句子、一個段落寫得好、一個詞用得好，我都寫上鼓勵的評語，讓全班每位學生都得到最大限度的發展，都體驗到成功的快樂。

二、積極引導培養，觀察形式多樣

1.定點定物，集體觀察

觀察不要盲目無序，走馬觀花，而要講究方法。學生的智力水平尚處于低級階段，意志自控力弱，在觀察過程中，注意力易分散，隨意性強，往往不能抓住事物的特征。因此，一開始引導學生觀察時，就為學生確定具體的觀察對象，也就是定點定物，提出明確的觀察要求。

2.結合課文，模仿觀察

從心理學觀點看，模仿是學生心理上的需要。模仿是指導學生寫作的一種形式。閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，是行之有效的。如學習《翠鳥》一課后，我采用了自由選擇性模仿。讓學生模仿觀察一種動物。即抓住動物的外形、生活習性、活動特點，讓學生任選一項內容進行重點模仿習作。這樣在閱讀教學中慢慢引導，學生就會逐漸學會作者觀察事物的方法，養成觀察事物的習慣，日積月累，潛移默化，觀察能力就能逐步提高。

3.結合生活，自由觀察

學生的生活是豐富多彩的，從家庭到學校，從學校到社會，都是學生觀察事物的好機會，運用已學過的觀察方法自由觀察生活，養成觀察習慣，能逐步提高觀察能力，在教學實踐中，我指導學生寫觀察日記，并常把寫日記的好處講給同學聽：寫日記很有意思，真實地記錄了生活實踐，長大后翻開小時候的日記本，猶如打開兒時影集，看看那些有趣的小鏡頭，幸福的童年生活重現于眼前；寫日記可積累寫作素材；寫好日記既練筆，又長見識，受益匪淺。現在大部分學生養成了天天寫日記的習慣。這樣經常寫日記，讓學生動眼、動手、運用多種感官豐富知識，提高認識，寫作能力不斷提高，這樣，經過長期嚴格的訓練，學生的觀察能力就會不斷地發展、提高。

三、建構開放模式，鼓勵大膽創新

1.多角度表現

引導學生根據事物的不同特點立意，利用同一題材寫出不同立意的作文。如同樣對班級教室門被打破一事，有的同學用批評的語調寫，抨擊不愛護公物的行為；有的同學用惋惜的語調寫，認為不該用力過猛，把好端端的門給弄壞了；有的同學用童話的形式寫，在充滿情趣中告訴人們愛護公物的重要性。

2.多層次拓展

在讀物情節已有的基礎上引導學生展開想像，給故事添加新的結尾，進行這樣的作文練習可以使學生從別人想像的結果中受到啟發，拓寬自己的思路，使思維呈現出全新的內容。

3.多形式表達

就是在習作體裁上，引導學生以同一題材寫不同文體的習作。如讓學生讀一篇文章后，寫出自己的閱讀體會和收獲，既可以寫成讀后感，也可以寫成讀書筆記，還可以寫成日記，更可以用書信的形式表達。這樣，學生在感受到習作表達的豐富情感的同時，也享受了習作的樂趣。