淺談在農村思想品德教學中情景模擬教學法的運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0046-01

以往的思想品德教學中，經常用陳舊的教學方式教學，在經過了多方面的培訓學習后，我逐步探索出了情景模擬教學法，效果顯著，結合現在農村的教學狀況及現代教育理論，現在的課堂教學應該是以學生為主體，教師為輔導，要學生在教師的輔助引導下有自身的情感體驗。以此來提高課堂的教學效率，并且對學生進行深刻的思想品德教育。

一、在情景模擬中進行體驗感受

思想政治課是對學生進行思想品德教育和社會知識教育的一門課程。這些道德知識、道德原則在講授過程中直接教給學生，學生不容易接受，或者理解感受不深刻。如果教師給學生設置一種情景模擬，讓學生在具體的情景中進行感受，用自己的認知方式去吸收道德知識和道德原則，那么其教學效果自然是事半功倍。而講故事和評議故事就是能夠調動學生積極性、促進其情感體驗的有效方式之一。故事以其具體、生動、形象和有趣的特點吸引著好奇心旺盛的中學生，而其中蘊含的深奧的哲理、豐富的經驗對于政治課教學具有特殊的教育效果。

模擬活動：尋找素材（課前）——情景模擬——感受體驗——討論、評議——總結。

注意問題：①教師要引導學生收集一些人物生動形象、情節豐富、有教育意義的故事，讓學生明確收集故事的目的性，即從這個故事中能學到什么。②要鼓勵講故事的學生進行生動形象的講述，引導聽的學生認真聽故事，欣賞發言者的精彩之處，如神態、內容和效果等，并得出自身的情感體驗。鼓勵學生相互溝通、交流，可充分發表不同意見，進行有啟發性的友好點評。③在領悟階段，教師要著重讓學生記憶其精彩的地方，引導學生領悟其中的內涵。

例如，八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》主要內容是要求學生做到誠信，因其內容比較淺顯易懂，于是我就用故事講評課的方式講授此課，在課前讓學生搜集故事，課上講述故事、續寫故事、評論故事。學生的積極性一下子被調動起來了，非常主動地參與到活動中來，將尾生抱柱、曾子殺豬等故事講得繪聲繪色，極富感染力。學生通過這些故事明白了誠信的重要意義，獲得了很好的情感體驗。

二、在討論過程中進行角色感受

論辯活動的情感體驗是讓學生通過辯論、討論的形式認知道德，并對其有明確的觀念。常言道：“真理不辯不明，是非不辨不清。”論辯活動主要有模擬法庭辯論、一般辯論課和即興討論等形式，它激烈的對抗性、競爭性的特點符合青少年學生爭強好勝的天性，因此深受學生的歡迎。在初中思想政治課堂上組織論辯活動，不僅調動了學生的學習積極性，而且通過情感體驗能提高學生分辨是非的能力，培養學生正確的道德觀和人生觀。

感受過程：出示模擬主題——明確活動方法——收集材料——分組討論——開展論辯——教師點評。

注意問題：①有針對性地設計合理的辯題，根據教學內容，切合學生實際，題目宜小不宜大，內容宜少不宜多。②教師應提前給出辯題，要求學生從正反兩個方面分別收集素材。③課堂開展論辯前要針對學生的觀點進行分組討論，豐富正反雙方的素材和論據。④論辯活動必須有較為詳細的活動規則，以保證活動的順利開展，同時組織形式要正規，切忌走過場。

例如，在講授八年級上冊第八課《合作競爭中雙贏》時，我就采取了辯論的形式。在上課之前，首先，給出辯論主題：競爭中有合作嗎？正方：競爭中有合作；反方：競爭是無情的，沒有合作。要求學生在課下廣泛收集有說服力的資料，豐富自己的論點。其次，在進行課堂教學時，先進行小組討論，即支持正方觀點和支持反方觀點的學生自行組成小組，拿出自己找到的論據，發表自己的見解。最后，教師做主持人，讓正反方各推出四名代表進行臺上辯論，再推選幾位學生做評委，一切都要像正規的辯論賽一樣，切忌搞形式、走過場。在這樣生動的課堂教學中，學生既掌握了知識，拓寬了知識面，又獲得了深刻的情感體驗，鍛煉了邏輯思維和口頭表達能力。

三、在心理咨詢活動中進行情感體驗

這里所提的“心理咨詢”，并不是指對學生開展心理咨詢，而是教師有目的地設計“心理咨詢活動”，讓學生自己開展的一種體驗活動，讓學生通過這樣的活動樹立健康的心理，克服自身的不健康心理，使他們以樂觀的態度面對生活。

體驗過程：病例——分組設計咨詢方案——開展咨詢——教師點評。

注意問題：①教師著重強調病例是假設對象存在的問題。②教師必須簡要介紹咨詢的目的、任務和方法。③讓學生分別扮演需要咨詢的病人和心理咨詢員，以增強真實性。④教師要在各組間觀察，發現活動中出現的問題，以便進行及時的糾正和指導；點評時優化出一兩個較好的咨詢方案提供學生學習和借鑒。

綜上所述，情感體驗式教學法的運用給思想政治課堂帶來了生機和活力，有效地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。但同時也對政治教師的教育理論、組織能力、應變能力、創新能力提出了更高的要求。所以，廣大的政治教師要在教學實踐中繼續探索、研究，以滿足不斷發展的政治課堂教學之需要。