談教研

【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0038-02

老生常談，與新教師教研就是上課、聽課、評(píng)課，年復(fù)一年、新陳代謝，這是教師更新、優(yōu)秀的必然，所以與新教師教研也是一個(gè)永恒的課題，與新教師教研也就是學(xué)校的一項(xiàng)重要的教育教學(xué)工作，尤其是新課改與新教師教研仍然是學(xué)校值得研究的課題，這里談?wù)劷M織教學(xué)與教研：

一、課堂上的組織教學(xué)

1.課前的組織教學(xué)。新教師也會(huì)把組織教學(xué)寫在教案上，那么組織教學(xué)怎么具體實(shí)施對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)朦朧的概念。組織教學(xué)作為一個(gè)老教師是不用多說(shuō)什么的。用她的肢體、眼神和平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)慣，當(dāng)老教師站在班級(jí)門口或者學(xué)生知道要上課，就有一定的思想準(zhǔn)備，學(xué)生需要做些什么就已經(jīng)形成了習(xí)慣。

2.上課時(shí)的組織教學(xué)。學(xué)生聽課注意力不集中是正常的，那么教師怎么去組織，也是一種習(xí)慣和手段，現(xiàn)在講的“自主、合作、探究”也是很好的方法，合作、探究學(xué)生就必然要參與學(xué)習(xí)的，自主一定是在其中、身臨其境的。新課改之前有的老教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽講，就隨手丟去一個(gè)粉筆頭，并且還非常準(zhǔn)的起到了提示的作用，雖然現(xiàn)在不提倡，但是我們作為教師還是要有自己的一套組織教學(xué)手段。

3.無(wú)規(guī)矩不成方圓。組織教學(xué)不僅要有隨時(shí)遇見的還要有嚴(yán)格的要求，以養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要求學(xué)生把學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一擺放在課桌的右上角。教師對(duì)學(xué)生的坐姿、聽課狀態(tài)、書寫數(shù)字都有一定的嚴(yán)格要求，具體的組織教學(xué)還需要新教師不斷看書學(xué)習(xí)和向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心學(xué)習(xí)。

二、魅力、情感的組織教學(xué)

1.新課改中的三維教學(xué)目標(biāo)其中的情感教學(xué)和教育也是組織教學(xué)的一個(gè)有效的手段。教師和學(xué)生在課堂上能夠做到情感溝通，學(xué)生對(duì)其能產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡老師就更喜歡上老師的課，這使教師的魅力隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學(xué)“活”了、“動(dòng)”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。如何有效組織課堂紀(jì)律一直是一個(gè)炙手可熱的話題，在這新舊課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種趨勢(shì)：一是部分教師放棄課堂管理的現(xiàn)象，使缺失規(guī)則的課堂教學(xué)走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心。二是有些教師寧可對(duì)這種教學(xué)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，并常常無(wú)奈地說(shuō)：“我又何嘗不想放開課堂、放開學(xué)生，讓學(xué)生能順心地學(xué)，可是課堂千變?nèi)f化，一旦放開，學(xué)生的興趣是有了，可是把課堂的有限時(shí)間占用了，后面的教學(xué)內(nèi)容完不成。”好的策略可以事半功倍，在我們的教育教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入研究課堂教學(xué)，在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生獲得更好的鍛煉。

2.情感魅力。要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，無(wú)私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多鼓勵(lì)關(guān)心差生。正如高爾基所說(shuō)：“愛(ài)孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。”教師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使師生之間形成真正的情感融合，使學(xué)生形成積極的情感反應(yīng)，在言行上去效仿這位老師并樂(lè)于向教師談?wù)撟约旱乃枷耄M(jìn)而主動(dòng)接受教育和指導(dǎo)，即產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。常言道：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”情感總是相互的，我們只有去熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的淺層傾向，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。這對(duì)差生而言，尤為重要。

3.課堂教學(xué)要時(shí)刻充滿活躍、民主的氣氛。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要允許別人充分發(fā)表自己的意見、自己的不同解法并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)，如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課后要多進(jìn)行師生交流，增進(jìn)師生間的信任度。羅杰斯認(rèn)為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利于創(chuàng)造性的基本條件。一個(gè)學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他就會(huì)心情舒暢，而不必花時(shí)間來(lái)保護(hù)自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標(biāo)不斷進(jìn)取。事實(shí)上，那些上課不大發(fā)言的學(xué)生，大多是怕說(shuō)錯(cuò)話挨老師批評(píng)或擔(dān)心受到同學(xué)譏諷，心里沒(méi)有安全感、信任度，久而久之，這部分學(xué)生就干脆不嘗試探索，不問(wèn)也不答，思維的惰性漸漸形成。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理自由的課堂教學(xué)空間，消除創(chuàng)造性思維的抑制因素，使學(xué)生敢于提出疑惑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。只有在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生思路開闊，思維更敏捷，想像更豐富，才能更好地接受新知識(shí)，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有的教師用自己的微笑，讓學(xué)生倍感親切；有的教師用形象的肢體語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦……著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師在課堂中的重要性。讓我們牢牢記住，在課堂上要適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用施展精湛的教學(xué)魅力，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的組織好課堂教學(xué)，是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，這樣才可以讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。