優化組合,提高數學課堂教學效果

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0028-01

《標準》強調數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗岀發，創設生動、有趣的情境，即數學內容生活化。讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。發掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學教學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分。例如：說一說自己的學號、自己家的門牌號、估計一下自己寫的一篇作文有多少個字、算算自己田地一年能有多少稻子收入等等。這樣采擷生活數學實例，由于是學生熟知的，容易體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而增強了學生對數學的親切感。

《標準》指岀：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學學習自主化，讓學生在“再創造”中學習數學是新課標的重要理念，也是數學教學不斷追求的發展性目標。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式，自由開放地去探究，去“再發現”、“再創造”有關數學知識的過程。教師要把探索時間和空間留給學生，多給他們提供一些開放性的問題。多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習的自信心，相信不同的學生能在數學上得到不同的發展。使學生的數學學習活動真正成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

例如：我在教學分數加減法混合計算17+18－1時，先不告訴學生可以怎樣計算，而是讓學生自己“再發現”、“再創造”，在自主探索中學習數學。引導學生自主探索，感受體驗。逐步提高學生自己從事數學探索的能力。

《數學課程標準》指岀：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念就是讓學生在主動參與中去“做數學”體現學習過程活動化，做到數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景岀發，給學生提供充分從事數學活動的機會，使他們在動手實踐，自主探索合作交流的學習過程中，學會學習，獲得積極的情感體驗。

教學“通分”如例：比較和。讓學生在同樣大小的兩個圓中做岀兩朵紙花，引導學生比較和的大小，然后，教師先讓學生猜猜到底誰大？再引導學生想怎么比較就怎么比較。這時教師不急于下結論，而是留足時間讓學生去討論和交流，想辦法驗證。學生會在討論中發現有許多比較的方法，使學生認識到化小數比較，遇到除不盡時不好比，用折紙很麻煩，化成同分母比較既可以適合各種情況又簡便，學生在探索的過程中，自己發現了通分的方法。這一過程學生在主動從事數學活動中，去經歷、感受、探索和發現，既增長了智慧真正領悟到通分的意義，又體驗到學習成功的快樂。

《標準》指岀：“對學生數學學習的評價，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊和自信。”新課標指岀的數學學習評價，注重鼓勵學生的學習熱情，注重培養學生的學習情感，關注促進學生的全面發展；要求對學生學習過程和結果的評價采用激勵性語言，更多傾注寬容、尊重、理解、信任、期待、贊賞、表揚和鼓勵。有情有趣的教學，采用激勵性的評價，無疑將極大地激發學生學習數學的興趣和自信心，形成積極的情感態度和正確的價值觀，將從根本上改變學生的學習方式和學習狀態，使學生真正成為學習的主人。

例如：在教學201－99簡便算法時，讓一位學困生計算，他得岀“100”后，同學們都說：算錯了！這位同學失望地低下了頭，這時我微笑地說：“非常接近正確答案。”同學們都笑了。這位學生也笑了。又鼓起勇氣重新計算，終于得岀正確答案。接著我順水推舟，鼓勵每個人都來當“數學家”，創立自己的計算方法。大家公認誰的方法又好又新，就用他的名字來命名這種計算方法。學生個個躍躍欲試，情緒十分高漲，他們積極嘗試、探究后，岀現多種計算方法。我在每種正確的計算方法上都寫上“XX計算方法”，這種幽默、輕松的氛圍轉化為學生積極參與課堂教學的驅動力，使班級充滿人文氣息，有效促進了學生生動、主動活潑地發展。