學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)具有重大的意義。教學(xué)實(shí)踐證明：能否很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G441【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0027-01

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，廣大教師總是力圖采用多種教學(xué)手段、新穎的教學(xué)形式，風(fēng)趣、幽默的語言，以強(qiáng)烈的召喚力和感染力來觸發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將在闡明學(xué)習(xí)動機(jī)的意義基礎(chǔ)上，提出激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，為教學(xué)實(shí)踐提供一定的依據(jù)。

一、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動因，是引發(fā)、維持與導(dǎo)向?qū)W習(xí)行動的力量，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的內(nèi)部動力。它產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需要。對于學(xué)生來說，這種需要是社會、家庭和學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)、帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，是推動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。可分為直接興趣和間接興趣兩類。學(xué)習(xí)動機(jī)中占有重要地位的兩種成分是學(xué)習(xí)目的性和認(rèn)識性興趣，學(xué)習(xí)目的性是間接興趣，認(rèn)識性興趣是直接興趣。學(xué)習(xí)目的性是指學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或目標(biāo)。當(dāng)人們確立了某種目標(biāo)，比較清晰地認(rèn)識到它的社會意義或個(gè)人意義，并為實(shí)現(xiàn)它而努力學(xué)習(xí)時(shí)，這種帶有動力色彩的意識傾向就稱作學(xué)習(xí)目的性。認(rèn)識性興趣是樂于接近、尋求和獲得知識的一種傾向或需要，它是在好奇心的基礎(chǔ)上由于不斷地掌握或使用某些知識，越來越多地認(rèn)識到知識的作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂而形成的。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是與他對待學(xué)習(xí)的態(tài)度直接聯(lián)系著的。從某種意義上說，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機(jī)的具體表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，則學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性也高。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用

研究表明，具有強(qiáng)烈而自覺的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，一般都能專心聽講，認(rèn)真而仔細(xì)地完成作業(yè)或作筆記，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神。而學(xué)習(xí)動機(jī)不端正、動機(jī)水平低的學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動，遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服困難的信心與決心較差。

（二）素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，其中自然包括了學(xué)生良好的情感。人的情感與智力活動有密切的關(guān)系，情感能直接影響人的智力發(fā)展。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素

（一）家庭、社會和學(xué)校教育的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，學(xué)習(xí)動機(jī)的形成不能脫離社會生活條件和教育的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的期望和管教對孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的形成具有相當(dāng)大的影響。學(xué)校教育評價(jià)制度也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

課堂教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生智力的基本條件之一。情感教學(xué)是重要的動力，教師在教學(xué)過程中如能熱情地對待學(xué)生，重視師生之間的情感交流，會使師生的情感交流在一起，教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心。

（三） 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

教師授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法對學(xué)習(xí)動機(jī)有明顯影響。教學(xué)任務(wù)過重、難度過高，教學(xué)進(jìn)度過快，往往使學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。如果教學(xué)內(nèi)容過淺，教學(xué)進(jìn)度過慢，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

四、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

（一）教師要有正確的教學(xué)觀。教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識，發(fā)展能力，還要發(fā)展學(xué)生情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，才能真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好。

（二）教師要有淵博的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師要知道概念，規(guī)則，典型習(xí)題，生產(chǎn)實(shí)際問題，知識背景。學(xué)生在整個(gè)過程中都在參與、體驗(yàn)，情感得到熏陶，興趣得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的需要得以強(qiáng)化。

（三）精心組織、科學(xué)安排學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)興趣的第一源泉是教師對教材內(nèi)容的挖掘和講解。教師通過深刻理解教材內(nèi)容，精心組織教學(xué)素材，并在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，掌握學(xué)生思維規(guī)律，把握課堂教學(xué)脈搏，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

（四） 靈活使用各種評價(jià)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。評價(jià)是調(diào)動學(xué)生積極性的一個(gè)重要性途徑。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生水平的提高。評價(jià)的基準(zhǔn)是學(xué)生本人，只有自己與自己比較，才有利于發(fā)揮評價(jià)的激發(fā)功能和鼓勵性功能，使每個(gè)學(xué)生不但了解自己在集體中的相對位置，同時(shí)，也知道學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和存在的問題，以推動任何一個(gè)人在不同的起跑線上共同前進(jìn)。

教師評價(jià)學(xué)生除測驗(yàn)法以外，還有提問法、問卷法、觀察法、作業(yè)法等。教師在課堂上，應(yīng)靈活地使用各種評價(jià)方法，充分利用評語調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的問題，不是一朝一夕所能解決的，需要同行深入探討。