化學學習方法的改變

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0025-01

新課標的施行已經有很長的一段時間了，課改中指出：在新一輪的基礎課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；要轉變學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。在我的教學過程中，不斷的接受新知識，新方法，幾年來對自主學習、探究學習、合作學習有了一點理解，我的理解是在教師引導好的自主學習基礎上，分組合作學習的模式下來探究化學的學習，這樣既保證了學生的主體性，教師也好控制整個教學過程。

一、自主學習

自主學習是指建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”。可以說學生的主動性在這里起到了主要的作用。但教師的氛圍創建起到的引導作用也不容忽視，這一點我深有體會。在《化學能與電能》一節中，研究原電池構成時，我引入了電極材料好比課代表收發作業一樣，如果自己來效率不高，要是有一個人幫呢？當時我舉得是英語科，那是一個不太愛學習的孩子，結果那節課他聽的十分認真，在后續提問中知識掌握的也很好，我想這就是“自主學習”了吧。其實，每一個學生都有一顆想學習的心，他們都有“自主學習”的基礎，我們教師在合適的機會中找到他們能學習的點，他們就會自己來學習的。

二、合作學習

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。新課程倡導合作學習尊重了學生的主體地位，突出了以學生為本的思想，使學習變得更加愉快，課堂中充滿活力。不僅可以全面提高學生的成績，而且培養了學生的團隊意識和集體觀念，有利于學生素質的全面提高。我國特殊的以自我為中心的、惟我獨尊的獨生子女群體的學生現狀，使得學生中普遍缺乏合作與交流的能力。因而，開展合作學習、合作性實驗，形成合作的學習方式十分必要。化學分組實驗就是一種合作性實驗。為了促進同學們的合作性，在分組的時候要注意學生的喜好，學習程度，是否有交流的能力，擅長的內容有沒有互補等等。同時要分好組內成員的責任，要選一個好的組長，教師也要指導學生要積極主動的來合作，并在小組內進行自評，總結小組成員在實驗中的活動情況，保證小組實驗的有效性。

三、探究學習

探究，就是探討和研究。探究學習就是指從科學領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，使學生通過自主地發現問題、查閱資料、調查、實驗、搜集與處理數據、表達與交流等探究活動，從而獲得知識、技能、情感與態度的發展，并培養其創新精神和實踐能力的一種學習方式。新教材中有很多章節都有“科學探究”這樣的設計，探究是新課改中很重要的內容，化學中可以探究的話題也特別多，比如說化學實驗，進行探究性實驗的目的就是要改變學生學習化學的被動接受學習方式，形成積極主動的探究方式，改變傳統教學中重灌輸、輕啟發，重講授、輕活動，重結果、輕過程的弊端，使學生學習化學的過程成為一個科學探究的過程，一個獲得真實體驗的過程，一個形成情感、態度、價值觀的過程。比如，在探究粗鹽提純方法時，具體過程如下：

1.提出問題：食鹽是如何得到的？

2.設疑：海水中只有NaCl嗎？

3.收集資料：讓學生通過課外讀物或網絡找一下海洋資源的有關問題。

4.設計并進行實驗：通過分析在提純中不僅要過濾掉泥沙還要除去一些可溶性雜質，如硫酸鈉、氯化鈣、氯化鎂等。讓學生自己去思考，這些雜質該怎么樣去除？

5.表達與交流：分小組來探討本組的實驗過程并與全體同學交流。

6.分析結果:給出正確的實驗過程并分析同學們在設計上的優缺點，讓同學掌握這個實驗。

從探究性實驗的過程來分析，探究性實驗不僅有助于學生探究能力和探究學習方式的形成，而且有助于學生學會合作、學會分享、學會表達與交流，促進學生學習方式的轉變。并且在整個過程中學生能自主的學習——自己去收集有關的資料，合作的學習——同組間合作完成實驗，探究的學習——通過對問題的分析來設計實驗。

以上是我對新課標下新的學習方法的一點淺薄見解，在正常教學中每一個學生都是不同的，在化學教學中要不斷的來分析學生，讓他們能夠接受教師的引導，當他們真正走上自主學習、探究學習、合作學習的路，我們就成功了。