語文活動課與素質教育

【中圖分類號】G40-059.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0014-02

呂叔湘先生曾經告訴我們，語文學科的學習具有社會性的特點，學生隨時隨地都有學語文的機會，并且時時、處處都在運用語文。在當今以素質教育為主旋律的教改活動中，提高語文素質教育的實施僅僅放在優化課堂教學上顯然是不夠的，因而與語文學科課程相輔相成的語文活動課的開展，是全面提高學生語文素質的一個重要途徑，是語文素質教育的有機組成部分。在幾年前，筆者就曾嘗試過，并積極投入了當前的教改活動中，根據學生的年齡特征、教材特點及教學需要，探索過多種形式的語文課外活動，現將幾年實踐中的點滴體會匯集如下：

一、復習、鞏固性游戲活動

語文學科是一門工具性學科，學生學習語文不僅僅是獲得一定的語文知識，還必須突出一個“用”字，在用中形成能力。而小學生辨析形近字和同音字的能力較低，常常出現錯別字，不能正確應用。為了提高學生造詞用字的能力，我曾設計了“漢字醫生行醫記”的活動，在活動之前讓學生加快收集自己或別人及街頭巷尾廣告牌上的錯別字的例子，分別整理制成卡片。在活動課上，有序地出示這些“病”字，在行醫前，我告訴學生要當好一名文字“醫生”，要精通“患者”的音、形、義，對癥下藥，并舉例指導，如“歌午廳”、“ 廳”等，然后限定時間進行行醫，比賽誰的醫術最高明，授予“圣手華佗”的稱號。最后指導學生在日常學習生活中注意觀察，善于積累，把這些“病字”歸檔在一本“漢字病歷卡”中，并在旁寫上正字，不時地再舉行一次。實踐證明，學生的興趣很高，這個活動有效地提高了學生語言文字的敏感力，加深了對字的音、形、義的理解，錯別字明顯減少，同時也增強了書寫的規范意識。

大綱指出：“教會學生查字典，是培養語文自學能力的重要措施，必須予以重視。”為了鍛煉學生查字典能力，加快查字典的速度及養成查字典的習慣，我曾在教音序查字法、部首查字法及數筆畫查字法后，分別舉行了比賽活動。

二、課前開放、課后拓展性讀書活動

（1）課前開放，作好教學鋪墊

現行材料有許多課文選自名家名篇，陌生的背景、時空的差異，給學生閱讀理解帶來了諸多困難，而引導學生課前進行相關性閱讀；可以為課堂教學作好鋪墊，如在教學《十里長街送總理》一課前，我推薦指導學生閱讀有關總理事跡的書籍，具體了解周總理關心國家、關心人民的光輝業績和他逝世前后的歷史背景，這樣在教學過程中，教者只需稍加誘發，學生的情感便能順利融入課文情感的渠道。

（2）課后深化，拓展教學效果

葉老指出：“教材無非是個例子”。為了發揮教材的“例子作用”，發展學生潛在的閱讀能力，可圍繞本組的重點訓練項目，引導學生進行課后閱讀，讓他們到廣闊的語言空間去“自由”涉獵，廣泛吸收，盡力拓展。

（3）組織演講，深化讀書活動

在一系列的讀書活動后，為了督查鞏固讀書效果，再以某一內容為專題，開展演講比賽或剪輯材料，編寫墻報、板報等。

三、發展個性的表演能力

小學生活潑好動，模仿性強，喜歡表現自己。而有些課文的戲劇性較濃，教師可因勢利導，為學生創設一個展示自我的活動情境，激發學生的積極性、主動性。我曾開展了課本劇匯演，把一篇篇內容豐富的課文改編成一幕幕短劇。為了把課文中角色的個性特點表現出來，取得表演成功，每一個孩子都熱心地投入到活動中去，反復研讀，揣摩動作，分工合作。這是一種理解鞏固過程，也是一次體驗表現過程，更是一種發展創造過程。

課外活動補充了課堂教學，課堂教學促進了課外活動，這種良性循環也激發了我設計語文活動的靈感。如進行了實驗活動《兩個鐵球同時著地》、《撈鐵牛》等；書法比賽，成語（詞組）接龍，作文比賽；結合學校活動舉行野炊、參觀訪問、勞動等。展開相應的主題討論，讓學生把做過的、看到的、想到的說出來，表達自己對生活的感受和見解。最后在日記或周記中付諸于文字，為作文積累材料。

四、滲透養成教育元素，培養良好習慣

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好的行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，近年來，我校德育工作就一直把培養小學生良好的學習習慣作為學校一項重點來抓。可是許多學校的教育工作在養成教育措施方面重他律而輕自律，過分依靠剛性的學校規章制度，強調約束和壓制，教師習慣以權威的身份、用訓誡的口吻要求學生服從，學生表面上接受了某些條例、規范，但在道德情感上沒有產生共鳴。為此，我常常在自己所擔任的教學科目（班主任、語文、思想品德、綜合實踐）中滲透養成教育元素，尤其是語文教學中，將語文活動與養成活動熔于一爐，定期開展班級“衛生之星”、“健身之星”、“禮貌之星”等星級學生評選活動。

以上課外活動的實踐，打破了評議封閉式課堂教學結構，為學生學習語文開辟了一個較為廣闊的天地，取得了良好的效果，但仍有學科化的傾向，為了提高學生的綜合能力；培養高素質的跨世紀人才，還有待于進一步的探索——實踐——總結。