做新課改的踐行者

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0014-01

踏著新課改的浪潮，教師要和學生一起探索新的教學方法和教學模式，下面我將從三個方面談我對新課改的體會。

一、對新課改的認識

新課程理念之一，改變學習方式，倡導學生自主學習，重視科學探究過程，新課程教學中不排除“老師講，學生聽，學生練”，但在講、聽、練的過程中提倡“獨立思考、同伴交流、師生互動”。學生是課堂的主體，老師是引領者，引導學生用科學的方法獲得知識。要實現這一轉變，對老師和學生都有新的要求，作為老師要不斷地學習，拓寬自己的知識面，提高自己的知識水平，成為學生的源頭活水。對于學生要學會課前預習，通過預習帶著目的及困惑步入課堂，才能去傾聽、去交流、去表達，逐步進入一種愿學、樂學的狀態。

二、談收獲

自本學期起，我們一直在尋找、嘗試、體驗新的教學模式，作為班主任是學校教育的直接承擔者，所以就從我的課堂做起，成立學習小組，課前布置好預習作業，課上只要學生能講解的、能總結的都由學生完成，起初由小組推薦，后來學生爭著到講臺來，不僅激發學生學習興趣，而且活躍了課堂氣氛，課堂上杜絕了睡覺現象，不學習的明顯少了。原來上課學生跟著我的思維走，現在我跟著大家的思維動，能夠及時發現學生的誤區和不足，便于糾正、強化、加深理解。同時新課改督促我不僅是備好課，更多的是備學生，思考學生在學習過程中“應該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”，隨時準備修正調整變化自己的預設，使各個層面的學生都能獲得發展，體會到鮮花和小草一樣得到陽光照耀的感覺，實現了“生教生”的學習方式，學生的學科思維品質得到較好的培養與提升，比多練幾個例題起到的作用更能持久。世上的感受只有自己的才是最真實的，這種教學模式可以讓知識在一種能為學生接納的、平等的、寬松的，能充分發揮學生主體性的學習氛圍中被獲取，增進了師生間的距離，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，即便在犯了錯誤批評他們時，也能夠欣然接受，達到“親其師，信其道”的教育境界。

三、談困惑

學生方面：這是一個學生的真實感言：“我們都已經被喂十多年了，現在要我們自己去吃，怎么吃呀？”也就是說學生沒有自主學習的習慣，不會預習。自習課上，有的同學不是在用心讀書，而是在觀書，不能達到預習的效果，有待于教師進一步指導與監管，使同學們盡快適應新的學習方式。自己的感受：課堂上學生隨時隨地提出問題，自己不能均做到游刃有余地應對，需進一步完善自己。

總之，教無定法，貴在得法，改變傳統的教學方式，尋找適合學生及自己的最佳教學設計是人人都值得研究的問題。相信，我們一定會不斷反思及時總結，適時的改進，不斷提高教育教學水平，切實推動我校新課改再上一個新臺階，使教師本身在課改中成熟起來，達到專業化水平的更高境界。