維吾爾語發展性閱讀障礙初探

【摘要】發展性閱讀障礙一直是心理學研究者關注的重要領域。尤其是近年來，語音缺陷被認為是閱讀障礙的核心。同時，研究者提出閱讀障礙兒童也存在快速命名缺陷。本文借鑒國內外其他文字相關研究方法，初步探討維吾爾語閱讀障礙的存在及其特點。結果顯示，維語閱讀障礙兒童語音意識和正常兒童之間沒有顯著差異，但在難度較難的首音韻腳任務上存在顯著差異，即障礙兒童在首音韻意識上存在缺陷；此外，維語閱讀障礙兒童數字命名速度和字母命名速度上都存在缺陷，即維語閱讀障礙兒童快速命名速度缺陷更為突出。

【關鍵詞】維吾爾語 發展性閱讀障礙 語音缺陷 快速命名速度

【中圖分類號】G75【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0010-02

1.引言

1.1問題提出和研究目的

在英語、漢語中，都發現了閱讀障礙現象的存在而且其原因中語音缺陷的作用處于中心地位。那么，完全透明的維語閱讀中是否存在閱讀障礙？其原因是什么？至今，尚未有與此相關的研究。本研究擬解決的主要有以下問題：（1）維語閱讀障礙的檢出率是多少？（2）維語閱讀障礙兒童是否存在語音意識缺陷？（3）維語閱讀障礙兒童是否存在快速命名缺陷？

1.2發展性閱讀障礙兒童語音意識缺陷相關研究綜述

發展性閱讀障礙是指兒童具有正常的智力和教育機會，沒有明顯的神經或器質上的缺陷在標準閱讀測驗上的成績低于正常讀者約兩個年級。而所謂的語音缺陷，是指識別和操縱音位水平語言表征的能力，測查任務通常包括：音位刪除，音位交換，音位判斷，音節計數，押韻判斷，首音——押腳替換。許多研究一致發現閱讀障礙兒童與正常兒童在語音任務上存在顯著的差異。臺灣的黃秀霜和曾志郎等人的研究都得出了閱讀障礙兒童有語音障礙的結論。大量事實表明，漢語閱讀障礙兒童不但存在快速命名缺陷，而且缺陷發生比例大。但是還沒有充足的理由證明快速命名缺陷就是漢語障礙兒童的主要缺陷。因此漢語閱讀障礙兒童的語音意識和快速命名缺陷之間可能存在著相互影響的關系。至于何種缺陷更為主要，影響力更強，還需要進一步的研究。

2.實驗研究

2.1 維吾爾語發展性閱讀障礙檢查率

2.1.1篩選測驗

2.1.1.1一分鐘讀詞測驗：一分鐘讀詞測驗由買合甫來提·坎吉編制。測驗由80個單詞組成，包括不同頻率（高、低頻詞），不同長度（由單音節詞逐步增加到8音節詞）的詞。要求被試在一分鐘以內，盡量快速并準確閱讀。正確閱讀的單詞數量為該分測驗的成績。測驗常模：北疆：47.51±14.35；南疆：46.08±16.61。測驗的一致性信度（a系數）為0.963。

2.1.1.2瑞文標準推理測驗：目前沒有一個修訂成維吾爾語的標準化的智力測驗，而瑞文標準推理測驗不受語言文字的影響，是一種跨文化的，通用的智力測驗，主要測查了兒童的非言語推理能力。整個測驗分5組，每組12個項目，共60個項目，難度遞增。測驗采取選擇的形式，要求兒童從6—8個選項中選擇一個將目標圖形補充完整，簡單項目考察了兒童的視覺完形能力，復雜的項目要求兒童依據圖形排列做出推理。

2.1.2被試：新疆阿克蘇地區沙雅縣1所小學，4年級維吾爾族學生，總人數110人。

2.1.3篩選過程 本研究在維語閱讀障礙兒童的篩選中使用低成就定義鑒別法，同時為了很好的跟其他語言中研究進行比較，跟同年級的閱讀水平比較時采用低于所在年級平均成績1個標準差和低于所在年級平均成績1.5個標準差這兩種標準，分別報告這兩種標準下的維語閱讀障礙的發生率。選取障礙兒童的具體方法和程序如下：

（1）讓小學四年級雙語班語文教師選取閱讀中上等水平及閱讀低下水平兩組學生。

（2）給全班學生測試自編的“維文一分鐘讀字測驗”，是個別測試。在閱讀能力低下組中，分別選取測驗成績低年級平均數1（測驗成績低于33）和1.5（測驗成績低于27）兩個標準差的學生，初步診斷為兩種標準下的一般性維語閱讀困難學生。

(3) 通過教師的鑒定排除有明顯生理損傷、有行為和情緒障礙的學生。

(4)采用瑞文推理能力測驗（團體測試），從通過以上三步篩選出來的學生中再選取智力水平在中等（25%）以上的學生（排除智力因素），診斷為閱讀障礙學生。

2.1.4結果與分析

結果：一般性閱讀困難低于1s的占16.3%，低于1.5s的占12.7%；閱讀障礙低于1s的占7.4%，低于1.5s的占3.6%。

雖然本研究盡量采用以往研究中常用的篩選標準，但是因為語言文字不同，所以采用的測驗任務和標準沒辦法統一，因此本研究中所得出的維語閱讀障礙的檢出率不能跟其他文字中的檢出率做嚴格意義的比較。但是，從結果中可知，其檢出率還是在以往研究中所得出的閱讀障礙的檢出率的范圍內，即在3%-10%的范圍內。

2.2維吾爾語閱讀障礙兒童語音意識特點

2.2.1被試

閱讀障礙組：來自于研究二中篩選出來的閱讀水平低于其所在年級平均水平1.5個標準差，智力正常的33名維語閱讀障礙兒童。其中男生22名，女生11名。

生理年齡匹配組（CA）：從語文教師推薦的閱讀水平中上等水平的學生中選擇與閱讀障礙兒童年級、年齡、智力等因素都匹配，維語一分鐘讀詞測驗成績在平均水平以上的兒童作為生理年齡匹配組，共27人。被試基本情況如表1：（后面再加一列給出t檢驗結果，t和p值）

表1 兩組被試基本情況

（注：智力成績為5個等級：95%以上為1，90%-95%為2，75%-90%為3，50%-75%為4，25%-為6）

2.2.2 測驗材料

使用由買合甫來提·坎吉編制的語音意識測驗包括以下分測驗：

（1）音位意識測驗

a.音位刪除（相對容易）：讓被試聽一個單音節詞(選自小學課本的常用詞)，然后讓他（她）重復這個詞意以便確認被正確接受之后，去掉該音節的某一個聲母，再讀出剩余部分的發音。共有24個項目，要求刪除的音位位于音節首和音節尾的項目各12個，被試做對一個得1分，滿分為24分。

b.音位交換（相對難）：給被試聽覺呈現具有CVC（C為輔音，V為元音）結構的單音節高頻詞，讓被試重復該詞，然后交換音節內的兩個聲母，再拼出它們的讀音。共24個項目。被試做對一個得1分，滿分為24分。

（2）音節意識測驗

a.音節計數（相對容易）：給被試聽覺呈現一系列高頻詞，要求被試重復該詞以便確認被正確接受之后報告每一個詞包含的音節數量。一個音節到五個音節的詞各有4個項目，6、7個音節詞各兩個，共24個項目。做對一個得1分，滿分為24分。

b.音節判斷（相對難）：給被試聽覺呈現配對的雙音節高頻詞，要求判斷每一對詞是否包含同樣的音節。有相同的音節和沒有相同的音節各12個，共24個項目。有共同的音節的詞對中，相同音節位置在前面和后面各6個。做對一個得1分，滿分為24分。

（3）首音-韻腳意識測驗

a.押韻判斷（相對容易）:聽覺呈現配對的單音節高頻詞，要求被試判斷是否押韻。共24對項目。做對一個得1分，滿分為24分。

b.首音-韻腳替換（相對難）：聽覺呈現配對的單音節的高頻詞，要求交換兩個詞的首音后再拼出讀音。共24對項目。做對一個得1分，滿分為24分。

（4）測驗信度

各個分測驗的內部一致性信度：音位意識測驗為0.68；音節意識測驗為0.34；首音-韻腳意識測驗0.73。整個語音意識測驗的α系數為0.79。下面結果中報告的都是標準分。

2.2.3結果

結果顯示：總體上，障礙兒童語音意識和正常兒童沒有顯著差異，但在難度較難得首音韻腳任務上存在顯著差異，即障礙兒童在首音韻意識上存在缺陷。

2.3維吾爾語閱讀障礙兒童快速命名特點

2.3.1被試

同上。

2.3.2研究工具——快速命名測驗

快速命名測驗：以往相關研究發現字母命名和數字命名是閱讀速度的最有效的預測變量，因此，本研究買合甫來提編的快速命名測驗包括數字命名和字母命名兩個分測驗。其中數字命名材料為5個數字，字母命名材料為5個字母（單位式形體）。5個同樣的數字或字母以隨機順序排成6行，用A4紙打印，字體為初號粗體，要求被試又快又準確的從左至右逐行讀出每個數字（字母）秒表記錄被試命名時間。每一種分測驗有兩個版本（A和B），每一個被試共進行兩次測試（兩個版本）。正式測試前先進行一個5×4的練習(5個數字隨機排成4行)。用總項目數(30)除以被試命名時間得出被試每秒命名的項目數作為每次測驗的分數，兩次測驗的分數轉換成標準分后相加平均得出的合成分數作為被試的數字命名或字母命名分測驗的分數。快速命名測驗重測信度為:0.86(N=34)。

2.3.3結果

結果顯示，維語閱讀障礙兒童數字命名速度和字母命名速度顯著的比同年級的正常兒童慢。

3.綜合討論

3.1本研究結果表明，維語兒童中也存在維語閱讀障礙，而且其檢出率并不低于英語和漢語等其他不透明文字中的閱讀障礙檢出率。

3.2研究結果說明完全透明的維文中閱讀障礙兒童在難度較大的在語音意識任務上還是表現出了一定的缺陷。

3.3維語閱讀障礙兒童快速命名缺陷，這是本研究所得出的更為突出的缺陷。

3.4本研究也證實了維語閱讀障礙兒童在難度較高的語音意識任務和字母命名、數字命名任務上存在缺陷。

總之，在本研究中我們可以看到維吾爾語發展性閱讀障礙中，語音意識和快速命名扮演了重要的角色，但其具體因果關系還有待于今后研究者用更加廣泛且深入的證據加以闡明。

參考文獻：

1.舒華，孟祥芝.《漢語兒童閱讀困難初探》.語言文字應用，2000，8 （3）

2.孟祥芝，沙淑疑，周曉林.《語音意識，快速命名與中文閱讀》.心理科學，2004，27 (6)：1326-1329