新課程實施中化學教學的幾點困惑

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0002-01

高中新課程改革在重慶市內推廣開來了，在一系列的市級培訓、區級培訓、校級培訓后，老師們開始了教學實踐，經過半年的摸索，從最初的不能透徹理解、不能完全適應到逐漸有所體會、有所感悟。

新課程提倡積極構建以學生為主體的新的課堂教學結構，轉變教學方式，提高課堂教學效益，減輕學生負擔。而化學科在課程標準中更是明確了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，針對化學科的特點課程標準強調通過化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，努力提高學生的綜合素質。可以看出無論是課程改革的總體設計思路，還是具體到某一學科的改革要求，都重點突出了學生為主體，推動學生自主學習與探究。希望通過此次改革，摒棄多年來以教授知識為唯一目標的狹隘的教學觀，挖掘和培養學生的創新能力、創造能力。

半年前拿到人教版《化學》必修1、2認真閱讀后，發現新舊教材存在巨大的差異。首先，新教材內容龐雜，幾乎涵蓋了舊教材中的高一、高二、高三的全部內容，既包括元素化合物的知識，又包括基本理論、基本原理，甚至還有有機化合物知識，給老師的感覺就是無所不包，而按照以往的教學步驟，至少需要兩年的時間。

新教材的第二個變化是實驗的設計，雖然增加了很多演示實驗，設計了很多實驗探究，還要求對實驗進行分析，但是沒有設計單獨的實驗課，這就對老師提出了很高的要求，需要老師根據教學實踐的具體情況、根據學生的具體情況設計和安排實驗，既滿足學生必須動手操作、動腦分析，又滿足學生能找到正確的實驗方法、又能得出結論。

新教材的第三個變化是更注意與生產、生活和社會實際的聯系，積極關注與化學相關的社會問題。這一改變回歸了化學學習與研究的本質。有利于學生關注自己周圍的世界，有目的地去學習，可以提高學習興趣，一改以往為學化學而學化學，為考試而學化學的錯誤思想。

閱讀了教材，端正了教學思想，一路按照新要求進行教學實踐，一段時間后我們發現了一些變化。首先學生學習化學的興趣出現了分化，有的學生學習化學的興趣很高，在自主探究的學習氛圍中，充分發揮了他們的聰明才智，能得出正確的結論、找到正確的方法，他們的積極性得到了很好的回報，化學思維得到了很好的鍛煉，化學成績出類拔萃，老師對這些同學的教學也相對輕松而且效果還不錯。相對地另有很多同學則學習困難很大，因為化學是一門邏輯性非常強的科目，需要類比、比較、推理、辨析等大量的邏輯思維能力，這些能力他們在小學、初中沒有得到很好的鍛煉，導致他們在自主探究的過程中無所適從，進而學習的興趣逐漸減少、學習能力逐漸下降，學習成績也逐漸降低。這是我們的一大困惑：如何讓成績好的同學有更進一步的提高，而讓學習能力差一點的同學提高學習興趣，多掌握一些科學知識、提高科學素養？

其次，在教學實踐中如何搞好實驗教學、充分發揮實驗在教學和學習中的作用，提高學生的動手動腦的能力、培養他們的創新能力也是我們時常思考的焦點。因為新教材在實驗教學的設計、輔導上為教師留了很多的空間，可能每位老師面臨的學生不同、學生的理解能力不同、動手能力也不同，所以需要設計什么難度的實驗也不同，對教師來說也是值得研究的課題。

第三，老師如何把最新、最前沿的與化學有關的新知識、新技術，新的生產工藝介紹給學生，也是我們最近在思考的一個問題。因為今天的學習是為了明天在社會中去用。這就需要老師要主動學習，在網絡相當普及、傳媒相當發達的今天不斷地學習提高，為學生的成長不斷地更新知識。

為了新課改的順利、有效地進行，國家、地方、學校開展了多層次、多角度、多種方式的培訓、研討，然而紙上得來終覺淺，要把這一改革進行到底，取得預期的效果，還得靠廣大教師努力實踐，在干中學、在干中找方法，雖然我們在教學中遇到了這樣那樣的問題、有這樣那樣的困難，我相信所有戰斗在第一線的教師們都在努力實踐中找方法、找途徑去盡快適應這一新的課題。希望這一系列的改革實踐能為國家的持續發展培養出更多身心健康的、思想素質高的、創意無限的優秀人才。