課堂上如何提高學(xué)生的參與度

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 學(xué)生 參與度

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0090-01

回想起張齊華老師的《認識分數(shù)》一課，最后的那一幕一直讓我難以忘懷，8個小朋友平分蛋糕，學(xué)生很快聯(lián)想到分數(shù)八分之一。這時又來了一個小朋友，其中1個小朋友將自己的一份掰開，一人一半。老師問：“想到哪些分數(shù)？”一位小朋友說：“二分之一。”老師追問：“是整個蛋糕的二分之一嗎？”學(xué)生搖搖頭說：“是八分之一的二分之一。”場下聽課的老師不約而同地鼓起掌來。我想，這掌聲更多的是送給這位學(xué)生的。是啊，學(xué)生是課堂的主體，我們的課堂因為有了學(xué)生的參與而精彩紛呈。

一、創(chuàng)境激趣，讓學(xué)生想?yún)⑴c

在教學(xué)中，只有營造民主平等的課堂氛圍，學(xué)生才能煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，以十分飽滿的情緒參與課堂。因此，教師在開課伊始就要根據(jù)不同的內(nèi)容，利用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們“好奇，好學(xué)”的心理。例如，面對二年級的小學(xué)生上“除法的初步認識”時，我用一則故事來吸引學(xué)生：有一天，美羊羊和暖羊羊一起幫助村長拔蘿卜。為了獎勵他們，村長拿出6個蘿卜，讓他們分著吃，而且要求每人分得同樣多。美羊羊和暖羊羊你看看我，我看看你，都搖搖頭，感到很為難。這時我問：“小朋友們，想幫羊羊們分蘿卜嗎？”學(xué)生們紛紛回答：“想！”于是我說：“只要小朋友們這節(jié)課互相合作、積極動手，你們就一定能幫助美羊羊和暖羊羊解決這道難題。”在情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，同時產(chǎn)生分東西的需要，在需要的驅(qū)動下思考解決問題的方法。這時的探究不是老師逼迫的，而是學(xué)生自發(fā)的。

當然，數(shù)學(xué)課的情境可以是動情的故事，也可以是生活事例，更可以是一次操作……教師精心設(shè)計好的開始，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境界，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，為探究活動奠定心理基礎(chǔ)。

二、更新觀念，讓學(xué)生敢參與

自古以來，中國的課堂都是老師站在講臺上講授，學(xué)生端端正正地坐著聽課。老師講什么，學(xué)生就聽什么。學(xué)生一不小心說錯了很有可能會被老師責(zé)怪。長此以往，學(xué)生寧可選擇閉口不說，做一個忠實的聽眾。隨著新課程的逐步實施，越來越不難發(fā)現(xiàn)，教師講解的課堂是多么單調(diào)的課堂！因此，眼下教師要做的就是更新觀念，讓學(xué)生敢參與課堂。首先，教師在上課的時候應(yīng)該隨時走到學(xué)生中間。其次，教師要有一顆寬容的心，學(xué)生都會了，還要老師干什么？在學(xué)生回答錯誤時，不要著急，引導(dǎo)學(xué)生說說思考的過程，明白錯在哪里，才能更好地糾錯。在課堂上，往往會有一些因靦腆、膽怯而不敢舉手發(fā)言和演示的學(xué)生。我遇到這樣的情況時，不是急躁，而是面帶微笑，耐心地給予提示和啟發(fā)，用信任的語氣鼓勵學(xué)生：“說錯了不要緊，老師和同學(xué)會幫助你。”學(xué)生在老師的信任和微笑的感召下，膽怯的心理自然被融化，也就能大膽地參與學(xué)習(xí)活動了。學(xué)生發(fā)言或做一些活動時，我投以賞識、關(guān)愛的目光，不時微微點頭，或身體前傾，表示聆聽關(guān)注，或豎起大拇指，表示滿意、祝賀，或輕拍學(xué)生肩膀，表示慰問等。

老師的善意舉動能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生也會隨著老師的講課不斷思考，積極發(fā)言。因此老師應(yīng)用善意的舉動給課堂營造一個輕松愉悅的環(huán)境。在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)生會保持一種良好的心態(tài)，勇敢而主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會參與

小學(xué)生的思維不完善，經(jīng)常找不到解決問題的關(guān)鍵，偏離學(xué)習(xí)的軌道。課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生百思不解時，適時指導(dǎo)。如在教學(xué)一年級上冊《左右》一課時，課堂上我就通過設(shè)置一系列的活動“猜猜好朋友是誰、辨認左右、上臺站位”等。請右邊的同學(xué)站起來閉上眼睛向左轉(zhuǎn)再向右轉(zhuǎn)；讓學(xué)生用右手摸左耳，用左手拍右腿；請甲站在老師的左邊，乙站在甲的右邊等等。就這樣，學(xué)生在這些生動有趣的游戲活動中體驗著左右、區(qū)分著左右、辨認著左右。

四、體驗成功，讓學(xué)生愛參與

身邊的很多人和事告訴我們：失敗者往往會越來越頹廢，成功者則會越來越有斗志。小學(xué)生也不例外，只有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，他們才能發(fā)自內(nèi)心的想?yún)⑴c到課堂上來。教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生一些激勵的話語，例如：“你提的問題很有價值，大家一起研究一下！”“這個想法中閃爍著智慧的光芒，你真棒！”“你的思維很有個性，愿意和大家分享一下你的思考過程嗎？”等等，學(xué)生是很感性的，聽到這樣一些激勵性的話語，探究、思考的勁頭就更足了。如教學(xué)“小小商店”一課，我在課堂總結(jié)時，組織學(xué)生自我評價。有的學(xué)生說：“我最大的收獲是自己能解決生活中的許多問題。”有的學(xué)生說：“學(xué)了今天的內(nèi)容，以后我就可以幫媽媽去買東西了。真好！”

雖說我們的課堂離不開教師，但我們的課堂更因有學(xué)生的參與而精彩！

（責(zé)編 羅永模）