應重視數學閱讀能力的培養

【關鍵詞】數學 閱讀能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0089-01

眾所周知，數學科目本身具有邏輯嚴密性及語言描述準確性的特點。其概念、法則、性質、符號、術語等具有明確的含義。而學生對這些的理解與運用，只有有深厚的閱讀能力，才能領會其中的表達含義及內在的聯系。因此，要使學生真正學好數學，熱愛數學，非重視數學閱讀能力的培養不可。

一、閱讀材料，誘發學習興趣

現行教科書的編寫特點充分根據學生年齡特點，注重學生學習興趣的誘導，編寫時力求選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，從學生熟悉的生活情境與童年世界出發，選擇學生感興趣的事物提出有關的數學問題，以誘發學生學習的興趣與動機，并注重到數學與日常生活的密切聯系。如買文具、小小養殖場、雞兔同籠、租車、租船、住宿方案、比賽場次等。這些教材內容的編排，都用多種多樣的形式，或圖片、卡通展示，表現文字描述、游戲情景呈現，可以說直觀形象，圖文并茂，有利于提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求；有利于學生展開學習活動，促進自主思考及小組合作與交流。由此可見，數學閱讀無可厚非是課堂教學的一個關鍵點。所以教學中不但要引導學生讀好教材內容，還要引導學生了解一些有關數學家的故事、數學趣聞和數學史料以及數學知識的產生與人類生活的密切聯系，體會數學在現實生活中的重要性，從而誘發學生的學習興趣。

二、掌握閱讀方法，學會自主學習

我們提倡培養學生自主學習的能力，但絕不是讓老師袖手旁觀，而是讓學生自己掌握閱讀文本的方法。學習中每個學生都避免不了要預習數學課文或獨立練習、測試。這些全要經過個體的獨立閱讀，才能剝開文本的文字外殼，展現出文本內在意義的生命光彩。我認為有幾個好的數學閱讀方法：（1）抓住重點，反復閱讀。同一個問題，往往讀一遍不知其意，多讀幾遍，認真思考才會明白，再引導學生抓住當中的重點字、詞、句去分析、研究，深入了解文本的內涵。（2）結合實踐操作，輔助閱讀。指學生借助已有的生活、知識經驗閱讀數學文本，初步理解文本的內涵后，進一步借助算、擺、折、剪、畫等實踐活動，去發現、研究、體驗文本的含義，從而實現與文本的有效對話。如教學三角形的面積（三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半），讓學生在多遍閱讀的基礎上著重引導學生理解“等底等高”、“一半”的意思，再引導學生用平行四邊形紙剪兩個三角形等實踐活動，從活動中學生很快就明白了三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半。好多學生由此也可寫出三角形面積公式了。（3）比較質疑，合作閱讀。指學生與文本對話時，從而發現問題、提出問題，與小組成員交流探究，分析比較，融匯多種思索方式，深入對文本的思索、驗證，讀懂數學文本內容的內在聯系。在數學教學中這幾種方法有時采用單獨使用，有時也可綜合使用。

三、抓住閱讀契機，拓寬知識領域

一個好的老師不僅是在教學生學數學，更重要的是培養學生具備數學的閱讀能力，并能用這種能力去探究數學世界的奧秘。北師大版教科書中的“圖形與空間”這部分的知識內容，在呈現形式上運用“圖片與啟發性問題相結合，圖形與文字相結合，計算與推理相結合，數和形相結合”，教材圖文并茂，充分發揮圖形的直觀作用，富有啟發性。教學中老師對這些知識內容的處理，就要依據教材的編寫意圖，在閱讀指導上花一番功夫，幫助學生對照圖形與文字敘述、圖形與空間的本質屬性及變化特征，使學生通過閱讀，在理解圖文意義的基礎上，發展空間觀念，形成一定的空間想象能力及創新能力。其實閱讀的契機無處不在，不僅課堂上要引導學生認真閱讀教科書，更要讓其延伸到課外的閱讀訓練及閱讀培養。班級可以開展數學課外小組活動，教師提供一些閱讀材料。如“數學與生活中的應用”、“趣味數學”、“數學故事”、“數學天地”、“數學與科技”等拓展知識性書籍，以更深層次地拓寬學生的學習領域，誘發學習興趣，提高數學素質。

總之，在數學教學中培養學生良好的數學閱讀習慣，是學好數學的的關鍵。因為只有良好數學閱讀習慣的學生才能獨立自主去學習數學，探究數學中的奧秘，形成良好的數學素養。

（責編 羅永模）