例談小學英語語篇教學

【關鍵詞】小學英語 語篇教學 例談

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08A-0077-02

英語語篇教學一般以故事和對話為主要形式，圍繞一個話題展開，把英語教學的三大要素語音、詞匯、語法融為一體，讓學生在真實的情境中感知和理解語言，為學生提供了豐富的語言輸入和表達交流的材料，發展了學生的語言綜合素養。在小學英語語篇教學中，教師要從學生的心理特點和學習特點出發，結合具體的語篇教學內容，創設生動的教學情境，運用多樣的趣味教學手段，讓學生帶著愉悅、期待、積極的心態去閱讀語篇，使語篇閱讀成為愉悅的享受。

一、營造閱讀氛圍，喚起閱讀欲望

教師應該尋找能激發學生的閱讀興趣又符合學生閱讀水平的切入點，在語篇教學的一開始就渲染閱讀的氛圍，使學生與語篇材料漸走漸近，有效地喚起學生對語篇材料的閱讀欲望，幫助學生更好地掌握和運用語言知識。

【案例】

教學內容：《牛津小學英語》（譯林版）5B Unit 7 A busy day

課堂實錄：

1.Greetings

2.Sing songs

（師生共同吟唱歌曲：Hi，Nancy.Do you have any hobbies？Goodbye！）

T：You sing well！Look！

（用多媒體展示《Goodbye》中的歌詞：“Goodbye，goodbye，it?s half past nine.”重點突出half past nine.）

T：What time is it？（教師出示鐘。）Is it half past nine？（鐘面顯示6點25分。）

S：No.（學生撥鐘至9點30分。）

T：Yes.It?s half past nine.（學習half past nine.）

（通過讓學生撥鐘，學習five past nine， ten past nine， a quarter past nine， twenty past nine等，讓學生領會past的用法。）

T：What time is it？（學習 ten to ten.）

（引導學生學習a quarter to ten， twenty to ten， five to ten，讓學生體會to的用法，同時出示教材中的插圖。）

T：From 7∶00 in the morning to 10∶00 at night， David is very busy. He has a busy day.（出示并學習課題a busy day.）

【分析】教師巧妙地借助歌曲Goodbye中的歌詞half past nine，把新舊知識自然地聯系在一起，讓學生學習如何借助past和to來表示時間，有利于學生排除語篇閱讀的障礙，同時又為語篇教學營造了閱讀氛圍，促進語篇閱讀活動的順利開展。當學生對所學的語篇材料產生濃厚的興趣時，大腦處于興奮狀態，想象活躍，感知清晰，記憶深刻，從而使學生主動地參與到閱讀活動中。

二、懷揣閱讀期待，遨游閱讀世界

在小學英語語篇教學中，教師要借助多樣的教學手段，精心設計教學活動，不斷激發學生的閱讀欲望，促使學生主動學習，將語言知識內化為自己的語言能力。

【案例】

教學內容：《牛津小學英語》（譯林版）5B Unit 8 At the weekends

課堂實錄：

在上課的第一個環節中，教師創設了去蝴蝶谷抓蝴蝶的教學情境，設置了三大教學任務。

多媒體展示任務一：Let?s watch.

T：Let?s watch and try to find.What are the students talking about？Who are they？

（學生觀看動畫片，找出問題的答案。）

多媒體展示任務二：Let?s read.

T：They are talking about their week-

ends.How does Liu Tao spend his weekend？How does Yang Ling spend her weekends？Let?s read and choose.

（引導學生迅速默讀語篇，選擇動詞填空，并通過Yang Ling的周末活動，及時總結：當主語是第三人稱單數時，動詞一定要加上s或es.）

多媒體展示任務三：Let?s act.

學生嘗試在小組中表演對話。在表演之前，教師先與學生探討每個人物所用的不同語調，然后讓學生分角色朗讀對話，最后指導學生準確地表現人物的特點，進一步生動地展示語篇內容。

【分析】教師巧妙地創設了一個非常好的教學情境：在蝴蝶谷捕蝶。通過帶領學生觀看動畫、閱讀、表演等多種手段，促使學生積極運用目標語進行語篇的閱讀和學習，將語篇教學凝成了一個整體。多種方式的靈活運用，使得整個教學過程自然、流暢，不僅增強了學生對新知識的理解，而且有效增加了呈現過程的趣味性，激起了學生學習新知識的欲望，促使學生愉悅地進行語篇閱讀，為閱讀的順利開展提供了保障，教學的過程中充滿了成長的愉悅。

三、伴隨閱讀欣賞，構建高效閱讀

閱讀的過程應該是充滿期待的。教師應該結合具體語篇的教學目標，把相關活動與本課的主題相結合，根據學生的實際生活和學情，深入思考如何進一步提升學生的綜合語言運用能力。

【案例】

教學內容：《牛津小學英語》（譯林版）6B Unit 6 Planning for the weekend

課堂實錄：

T：David and Gao Shan are going to see a Beijing opera.And this weekend，the weather is nice，too.What are you going to do this weekend？

（師生討論周末計劃，并制作成海報。）

T：If the weather is bad， what are you going to do this weekend？Look，different weather.Each group choose one kind of weather，and make plans for your weekend， and design the poster for the weekend.

（學生分組討論，每組選取一種天氣開展討論，根據天氣特點制定相應的周末計劃，制成海報并進行匯報。）

【分析】教師設計了根據不同天氣制定周末計劃的教學拓展環節，幫助學生進一步鞏固一般將來時的知識，提高學生的語言交際能力。讓學生在愉悅中設計自己的周末活動，立足語篇文本，提升語篇內容，提高學生運用所學語言知識解決生活問題的能力。

在小學英語語篇教學中，教師要緊扣教學目標，立足語篇，激活學生的學習熱情，培養學生的學習技能與學習策略，讓學生在閱讀中逐步提升綜合語言素養。

（責編 雷 靖）