《馬克思主義基本原理概論》教學內容“六結合”

教學內容是思想政治理論課教師向學生傳授理論知識的信息紐帶，是教師向學生施加影響的主要依據。教學內容是否能夠引起學生的學習興趣，得到學生的認同，必將影響到本門課程的教學效果。

將基本理論與中國的傳統文化相結合，以體現深刻性

中華民族在數千年的不間斷發展中，形成了以“仁、義、禮、智、信”為核心的博大精深的傳統文化，“經史子集”、“諸子百家”更是中國傳統文化的基礎和代表。其中的哲學思想、名言警句、神話傳說、寓意故事等都和馬克思主義基本理論有不謀而合之處。將中國傳統文化的相關內容有機融入到馬克思主義基本理論中來，有利于深化對馬克思主義基本理論的理解，有利于中國傳統文化的推廣和傳播，有利于加強對學生進行傳統文化的教育，從而增強本門課程的深刻性。

把基本理論與黨的革命傳統相結合，以體現價值引領性

黨在長期的革命過程中形成了優良的革命傳統，其核心是：以實事求是的科學態度作為做人的根本道理；以為人民服務作為崇高人生的出發點和歸宿，作為黨、國家、軍隊的最高宗旨；以愛國主義作為人生和社會生活的主題；以艱苦奮斗為革命者的政治本色和革命事業的傳家寶；以互相幫助、團結友愛為革命隊伍基本的倫理關系。毋庸置疑，中國共產黨革命傳統與馬克思主義的基本理論有諸多契合之處。在革命的過程中發生的無數感人的革命事跡，創造的諸多革命理論，以及后來我們提煉的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等革命精神都為我們講授馬克思主義基本理論提供了豐富的素材。

把基本理論與黨的革命傳統相結合，有利于我們用黨的革命傳統引領大學生的價值觀，培養他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的生活習慣，塑造他們集體主義、愛國主義的高尚人格。

把基本理論與馬克思的生平事跡相結合，以體現信仰性

馬克思在中學時代就確立了為全人類謀幸福的崇高理想，隨著年紀的增長和實踐的磨礪，后來把解放全人類作為自己的終生理想。馬克思雖然經歷了種種磨難和打擊，但都矢志不渝，忠于自己的信仰并做信仰的踐行者。

我們在講授基本理論的同時，把作品的時代背景、馬克思當時的境況以及馬克思所做的努力結合起來，在品味理論魅力的同時，結合馬克思的人格魅力，讓同學們因為馬克思的人格魅力而更主動去學習、接受馬克思的理論。在理論和人格雙重魅力的影響下，去做一個堅定信仰者，做一個忠實的馬克思主義者。

把基本理論與時事熱點相結合，以體現時代性

馬克思主義不是教條，而是行動的指南。馬克思主義是時代的產物，隨時代的發展而發展，必然要回答并指導時代提出的問題。同時，時事熱點也是青年大學生關注并熱衷的要點，把時事熱點搬進課堂，展開討論，用馬克思主義基本理論進行分析并給予指導。既學習了馬克思主義基本理論，活躍了課堂氣氛，又給青年大學生對時事熱點的看法以正確的引導，彰顯馬克思主義基本理論的時代性和生命力。

把基本理論與學生專業相結合，以體現實用性

馬克思主義不是空洞的教條，而是經世致用的學問。為了增強認同感和實效性，需要把馬克思主義基本理論與學生專業相結合。用貼近專業的語言講述與馬克思主義基本理論相關的專業案例、專業人物、專業幽默，使專業的相關知識有機滲透到馬克思主義基本理論中來，提高課堂實效。但最重要的還是馬克思主義基本理論對專業學科的引領和指導，用馬克思主義基本理論高屋建瓴的給學生進行專業發展方向、專業發展規律的宏觀分析，使學生對專業有更深刻的理解。

把基本理論與自身經歷相結合，以體現生動性

當事人的現身說法往往使事件更富有生動性，而且，教師的經歷對于學生更獨具吸引力。所以，把自身的親身經歷融入到馬克思主義的基本理論中，毫無疑問會增加課堂的生動性和實效性。教師在日常生活中和備課的過程中，要開動腦筋，把自身的或者親友的具有典型性的、教育意義的經歷有機融合到馬克思主義基本理論中來，通過教師自己現身說法，提高課堂的生動性。而正面的、積極的自身經歷無疑會增強學生對教師的認同感和尊敬。

總之，《馬克思主義基本原理概論 》內容體系博大精深，如何把抽象的書本理論轉化成自身的講稿和生動的課堂過程，需要長期的積累和不懈的努力。

（作者單位：四川音樂學院綿陽藝術學院）