大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與改進的策略

2010年推出的十二五教育規(guī)劃中指出：“確立現(xiàn)代教育理念，堅持育人為本，樹立質(zhì)量意識，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才作為出發(fā)點和立足點。要堅持知識教育和能力培養(yǎng)并重，打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會能力。” 大學(xué)生課外閱讀不僅是現(xiàn)實生活的一種折射和反映，同時也是精神生活的有機部分和個性發(fā)展的重要源泉，深刻地影響著大學(xué)生思想觀念的形成。可以說大學(xué)生課外閱讀是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、成長成才目標的重要環(huán)節(jié)。

研究目的與方法

本研究著眼于當前信息技術(shù)發(fā)達的背景下，電子閱讀便捷與流行的現(xiàn)狀下，了解當前大學(xué)生的的課外閱讀習(xí)慣與閱讀時間、閱讀方式選擇、閱讀目的、對閱讀內(nèi)容選擇及影響閱讀選擇等，從多個視角了解當前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與價值取向，并提出相應(yīng)的對策。

本次調(diào)查以“211工程”重點建設(shè)高校——中南財經(jīng)政法大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查和個案訪談相結(jié)合的方式，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷380份，有效回收率為95%。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的定性定量分析，以期真實反映當下大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀習(xí)慣與閱讀時間

選擇有定期閱讀習(xí)慣的學(xué)生有72%。關(guān)于平均每天的課外閱讀時間：少于1小時有26%，1～2小時有占30%，2～3小時為11%，3～4小時僅有占8%，不固定（每周少于5小時）占21%，不固定（每周多于20小時）占4%。從調(diào)查結(jié)果中可以得知，目前大部分的大學(xué)生仍然保留了閱讀課外的習(xí)慣，但大多數(shù)大學(xué)生的課外閱讀時間都低于每周15小時的水平，這是令人擔憂的現(xiàn)象，說明大學(xué)生用于閱讀的時間非常少，反映出大學(xué)生對于課外閱讀的不重視。需要指出的是，一個國家的軟實力就是由人才的文化素質(zhì)決定，對于社會當前急速發(fā)展的需求而言，大學(xué)生目前的閱讀時間是遠遠不夠的，大學(xué)生課外閱讀認識與時間安排均亟待提高。充足的閱讀時間是保證閱讀質(zhì)量的一個重要前提。調(diào)查顯示課外閱讀時間逐漸減少的原因主要是：個人事務(wù)繁忙占35%，可利用時間太少占24%，課外書籍沒有吸引力、書籍內(nèi)容陳舊（網(wǎng)絡(luò)新聞內(nèi)容更新及時）、老師未作硬性要求分別占17%、14%、 10%。網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦、手機等電子媒介的普及，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生極大的沖擊。

閱讀方式選擇

調(diào)查顯示，電子刊物、手機閱讀、紙質(zhì)書刊 、網(wǎng)上閱讀比例依次為18%、22%、24% 、36%。由此可見，在保留定期閱讀習(xí)慣的前提下，閱讀方式相較于從前單一的紙質(zhì)書刊有了更為多樣化的發(fā)展，同時可以看出，不同形式的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式所占總比例遠高于傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊閱讀方式所占比例。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上閱讀的選擇依次選擇的門戶網(wǎng)站瀏覽新聞?wù)?6%、瀏覽QQ空間24%、閱讀書刊23%、博客與微博閱讀17%。網(wǎng)上閱讀的形式多種多樣，在本次調(diào)查所選取的幾種代表方式中，門戶網(wǎng)站瀏覽新聞是當前大學(xué)生最主要的網(wǎng)上閱讀方式。其次QQ空間閱讀也是不可忽略的一種選擇，事實上，在訪談中不少學(xué)生坦言QQ聊天與瀏覽同學(xué)、朋友QQ空間花費了不少時間，一定程度上擠占了大學(xué)生的有效課外閱讀。

課外閱讀的目的

課外閱讀對于大學(xué)生的自我完善是否有意義這一點上，絕大多數(shù)大學(xué)生的觀點達成了一致，有多達57%學(xué)生選擇很有意義，38%學(xué)生選擇較有意義，即課外閱讀對于大學(xué)生的自我完善是正面積極的影響的。在具體價值取向的選擇中，選擇拓寬知識面，打破學(xué)科壁壘有26%，培養(yǎng)健全人格有17%，提高自身氣質(zhì)修養(yǎng)占15%，豐富自身閱歷、增加與他人交流的共同話題占20%，娛樂休閑、打發(fā)時間為22%。由此可見，拓寬知識面、打破學(xué)科壁壘這一目的占到了最大的比例，說明當前大學(xué)生最希望通過閱讀提升自己的知識廣度，同時娛樂休閑、打發(fā)時間和豐富自身閱歷也占到了相當?shù)谋壤@示大學(xué)生對于課外閱讀的目的中帶有很強的娛樂性和實用性。在課外閱讀中希望拓展哪些能力的回答中，審視問題的能力占41%、搜索信息的能力占35%、邏輯思維與判斷能力占24%，對審視問題能力的渴望反映了大學(xué)生期望課外閱讀能逐步改變自己的態(tài)度傾向價值觀念、生活方式以及看待世界的眼光，并把它們內(nèi)化為個人的思想方式與思維模式，形成認知世界和處理事物及其關(guān)系的模式；對搜集信息能力的渴望則反映了當前網(wǎng)絡(luò)時代信息海量化給大學(xué)生帶來的困惑與影響。

閱讀選擇

調(diào)查顯示課外閱讀選擇的依據(jù)，依據(jù)自己的知識體系僅占12%，而對書籍內(nèi)容感興趣、對書籍作者有良好印象、當前熱門書籍則分別占到了36%、17%h和 10%。說明學(xué)生閱讀選擇中帶有較大的隨意性和跟風之嫌。在造成這種閱讀取向的原因的選項中，大眾文化的消極作用、高校市場化的負面影響和大學(xué)生自身的心理壓力、獵奇心理三個選項分別為36%、35%和29%。如何看待目前大學(xué)生課外閱讀日漸功利化問題中，選擇“升學(xué)、就業(yè)等社會大環(huán)境的壓力所造成”的竟高達71%，并非功利化只是注重閱讀的實用價值占20%，為了應(yīng)付課業(yè)要求9%。

研究思考與建言

將大學(xué)生課外閱讀作為高等教育的有機組成部分

學(xué)者甘其勛在《為閱讀正名》中曾指出：“閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存、才能發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需求，我們不能不把培養(yǎng)閱讀能力放在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位。”以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)符合專業(yè)特色的創(chuàng)新精神和實踐能力人才，是高等教育的新理念，也是以學(xué)生發(fā)展為本位的價值取向。因此學(xué)校應(yīng)通過課外學(xué)分的設(shè)置等硬性規(guī)定與措施，強化學(xué)生的的閱讀習(xí)慣，用行動拯救閱讀。

國外許多教育家對閱讀學(xué)的研究對象及方法、效能、性質(zhì)，對閱讀能力的結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑，對閱讀訓(xùn)練的程序及方法，都進行了廣泛而深入的研究，取得了許多新的進展。這些都是我國高等教育教學(xué)體系設(shè)置中可供借鑒之處。中南財經(jīng)政法大學(xué)全程培養(yǎng)方案中曾設(shè)置了12個學(xué)分的課外素質(zhì)學(xué)分，應(yīng)該拿出2～4個學(xué)分，每學(xué)期通過閱讀一定量的課外書來獲取。同時學(xué)校應(yīng)通過組建讀書社、定期舉辦“我最喜愛的書”征文及演講比賽、開辦系列名家講壇等形式，強化學(xué)生對知識的渴望程度，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自主性和規(guī)劃性。

要對大學(xué)生課外閱讀進行有效引導(dǎo)

調(diào)查顯示，在課外閱讀需要有專人引導(dǎo)的高達57%，70%的學(xué)生認為高校圖書館建設(shè)對課外閱讀習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)有影響。因此，應(yīng)從多個層面對大學(xué)生課外閱讀進行有效引導(dǎo)。

首先高校教師應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在教學(xué)中除講述課本所列出知識點外，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀書目，讓學(xué)生積極參與到課外閱讀中來，既實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好延伸和拓展，又使學(xué)生將所學(xué)知識與名家觀點、社會現(xiàn)實產(chǎn)生碰撞。

其次充分將現(xiàn)代技術(shù)與圖書館傳統(tǒng)功能有機結(jié)合，構(gòu)建書目導(dǎo)讀，重塑書香校園。構(gòu)建書目導(dǎo)讀應(yīng)在專家推薦、專業(yè)推薦、專題推薦、學(xué)生推薦的基礎(chǔ)上整合分類，制定出專業(yè)教育和非專業(yè)教育兩類推薦書，使學(xué)生花最少的時間讀最多、最好的書。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生正經(jīng)歷著從紙本閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的漸變， 手機閱讀、博客閱讀成為他們的新寵，圖書館還要辦好電子閱覽室、視聽閱覽室，以滿足學(xué)生的多種需求。

此外，普及信息檢索知識。可通過向?qū)W生開設(shè)文獻檢索選修課和信息檢索專題講座等形式，使學(xué)生既對圖書館現(xiàn)有資源如藏書結(jié)構(gòu)、書籍分布、新書推薦方面的信息加強了解，有掌握基本的信息檢索技巧，克服在圖書借閱中的隨意性和盲目性，又能夠在網(wǎng)絡(luò)時代信息海量中掌控和開拓自己的閱讀。

學(xué)生應(yīng)將有限的課外閱讀提升為一種人生計劃

據(jù)資料顯示，美國大學(xué)生不僅閱讀量有要求，閱讀的選擇也有嚴格地規(guī)定：平均每周的閱讀量是500～800頁。有一位美國作家生動地形容了美國年輕人的讀書觀：你必須在某種限制下讀書，閱讀應(yīng)當成為一種計劃，成為大學(xué)生課程中的一部分或者成為獲取某一種學(xué)識的工具。日本大前研一在其著作《低智商社會》中也說：看“內(nèi)容簡單”、“即刻見效”之類的暢銷書，“不用多考慮就能得到答案”，最終的結(jié)果是停止思考、智商衰退，整個社會變成低智商社會。本次調(diào)查中，關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇中，選擇散文小說和報刊雜志的各占32%，專業(yè)書籍比網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具書占比還低，僅占9%。所以大學(xué)生應(yīng)力戒只讀暢銷書、隨意性閱讀的陋習(xí)，將有限的閱讀時間投入到專業(yè)學(xué)術(shù)類書籍，這將提升其職業(yè)前景和未來發(fā)展。

新聞出版總署署長柳斌杰曾說，“許多國家都把全民閱讀作為軟實力建設(shè)的重要措施，通過國家行為加以推動。一個國家國民閱讀率的高低，直接關(guān)系到國家綜合國力的強弱，影響到全社會的總體文明程度和創(chuàng)造能力。” 隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，“活到老，學(xué)到老”不再只是一個不可企及的學(xué)習(xí)理念，單純的專業(yè)學(xué)習(xí)肯定無法滿足當前大學(xué)生不斷增長的知識需求，課外閱讀自然將成為伴隨其一生進步與成長的必需品。

本文為劉帥主持的中南財經(jīng)政法大學(xué)首屆“明理杯”大學(xué)生優(yōu)秀科研成果激勵計劃項目《大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與閱讀取向改進的調(diào)查分析——以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例》的研究成果。

（作者單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)）