淺談如何進行低年級識字教學

識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎，識字教學的質量不僅直接關系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質。因此，提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。隨著課程改革的深入發展，課堂教學的方式方法發生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我就談談我的幾點粗淺的看法。

1 以多種形式激發學習興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。

采用直觀的教具、現代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學《荷葉圓圓》一課時，我把生字做成荷葉形狀，再配上多媒體的演示，生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2 課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學 教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

(1)首先是常用的借助漢語拼音識字的方法。

(2)“加一加，減一減”的識字方法。如：“朱”字加王字旁成“珠”、“平”加提土旁成“坪”……“透”減去走之旁是“秀”，“?！睖p去單人旁是“亭”……這種方法在學習形聲字中常用，激發學生多去做加減法識字，有趣而廣泛。這是快速識字的好方法。

(3)“換偏旁比較”的識字方法。如：學習“籃”字，就可以與“藍”用換偏旁的方法比較、區別，快速而牢固地識字，這樣的例子舉不勝舉。讓孩子們多去發現，多去換一換，因為孩子最好新。

(4)“猜謎語，編謎語”的識字方法。抓住漢字音形義的結合，發揮想象，“猜謎語，編謎語”能讓孩子們喜聞樂見，是培養學生從小養成求知欲和良好思想品德的好渠道。如：一天一天又一天（晶）……還有許多會意字的識記，采取這種方法很有效果，如：兩個月亮手拉手（朋）日月并排走（明）。二木（林），三木（森）。二人（從），三人（眾）……

(5)“自制教具”識字的方法。低年級老師肯定都自制過“生字卡片”，原先大多的卡片是正方形、長方形的。新教材實施以來，我和同事們巧妙地把生字卡片剪成“蘋果、梨子、香蕉”等水果形狀，剪成“楓葉”等樹葉形狀，剪成“兔子、猴子”等動物形狀。還有在教學《荷葉圓圓》一課時，我把生字卡片創意地做成荷葉形狀，這樣形象逼真，學生興趣盎然。

(6)“做動作”識字的方法。這種方法做起來簡單直接，而且易做易學。如：教學“蹲、立、展……”等等許許多多表示動作的字，都隨時可以做動作，演一演，隨手即得。

(7)“對比法、配對法、找朋友”等游戲的識字方法。用頭飾、生字卡片……唱一唱、演一演，創設情境，讓孩子們在玩中識字。學習形近字和反義詞用“對比法”效果好，如：“籃-藍”再如：“大-小”、“多-少”、“白-黑”、“冷-熱”等?！芭鋵Ψā庇螒?，如：“口、喜”配成“嘻”，“支、羽”配成“翅”等。學習兩個或三個字組成的詞，如：“翅、膀”，“搖、籃”等，用“找朋友”的方法真好。

(8)到“生活中”去識字的方法。生活是個廣闊的大課堂，生活中無處不語文，在生活中識字，事半功倍，識字速度和效果大大提高。

首先，是讓學生在家長的幫助下制作生字小卡片，在辛勞的制作過程實踐中，孩子們能潛移默化地認很多字，往往課堂教學只起復習交流的作用。我要求并鼓勵孩子們在上課之前在家做小卡片，現在，孩子們已經養成了習慣，成了主動作業，這樣既識字，又訓練他們的動手操作能力，還陶冶他們特別珍惜自己勞動成果的情操。

此外，在一次活動課時，我編的順口溜說：“小朋友，本領高，識字途徑真不少：你的名，他的姓，商店招牌看分明，商標電視其他書，上面的字兒多如星，早認多識中國字，頭腦越用越聰明?！边@樣激發學生識字興趣，有的對認姓名感興趣，有的對食品感興趣，有的對廣告感興趣……讓孩子們在社會這個大課堂里去發現：學校走道、墻壁、廁所……家里家具、電器……大街上、商店里、廣場上、風景區……到處都有字，都是識字資源，都可以學習。據家庭和社會了解，孩子們走路在識字，買東西在識字，在餐館去吃飯也認菜譜，什么“幸運52”、“新聞聯播”、“腦白金”、“神州六號”是看電視學的……識字情景無處不在。

3 及時鞏固，防止學生識字回生

低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習程度等。為了避免學生識字回生現象大量發生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。

總之，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。