德育工作中的責(zé)任教育

一節(jié)體育課，學(xué)生在室外活動(dòng)，我在教室里批改作業(yè)。突然聽(tīng)見(jiàn)走廊里傳來(lái)一陣急促的腳步聲和孩子的哭泣聲，還沒(méi)等進(jìn)門(mén)幾個(gè)孩子就爭(zhēng)搶著告訴我：“小喆被同學(xué)摔倒了，跌到了水里。”小喆一邊抽泣一邊斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：“老師我摔倒了……”。滿是泥的手上劃出了好長(zhǎng)的傷口，滲出了很多血。來(lái)不及問(wèn)原因連忙帶她到醫(yī)務(wù)室包扎。回來(lái)后找了幾件同學(xué)多余的衣服給他換上。忙完之后我嚴(yán)肅地問(wèn)其原因，沒(méi)有一個(gè)孩子感覺(jué)自己犯了錯(cuò)，都想做一個(gè)犯錯(cuò)的逃逸者，把責(zé)任好像“踢球”一樣推托給別人。

回想班級(jí)內(nèi)這樣的事還有很多，可事情一旦發(fā)生孩子們卻怕承認(rèn)錯(cuò)誤受到同伴鄙夷的目光和其他人的譴責(zé)。日子久了便會(huì)缺乏承擔(dān)責(zé)任的主動(dòng)性。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識(shí)和開(kāi)拓能力的人，有智有為、德才兼?zhèn)涞娜耍欢F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家父母寵愛(ài)，爺爺奶奶溺愛(ài)，親戚朋友疼愛(ài)，有什么事家長(zhǎng)包辦，有什么錯(cuò)家長(zhǎng)承擔(dān)，根本就不懂什么是責(zé)任，更不會(huì)知道如何承擔(dān)責(zé)任。

責(zé)任是什么？就是一個(gè)人要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就該勇于承擔(dān)后果，不逃避也不推卸。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人，首先是去的是別人對(duì)自己的基本認(rèn)可，其次是去了別人對(duì)自己的信任和尊重，甚至也是去了自身的信譽(yù)和尊嚴(yán)。所以我認(rèn)為沒(méi)有責(zé)任教育，那些德育教育就變成了事不關(guān)己的煩事；沒(méi)有責(zé)任教育那些德育活動(dòng)就變成了一種空洞的游戲形式；沒(méi)有責(zé)任教育，那些所謂的德育就變成了一種應(yīng)付和一種浪費(fèi)。

“在眾多出類(lèi)拔萃的大學(xué)生中，面試者一個(gè)接一個(gè)邁過(guò)了丟在走廊里面的一把掃帚直奔應(yīng)聘室，而只有那個(gè)彎腰撿起掃帚的大學(xué)生通過(guò)了考核，得到了這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。”想想如果不是責(zé)任心，不是遇事勇于擔(dān)當(dāng)，怎么會(huì)通過(guò)測(cè)試得到工作機(jī)會(huì)。而這種責(zé)任是發(fā)自內(nèi)心的，而我們小學(xué)教育就是要為這種責(zé)任奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生本身所應(yīng)具備的那份責(zé)任感。而對(duì)于此種責(zé)任的培養(yǎng)與激發(fā)提升認(rèn)知是基礎(chǔ)。

為解決這些問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

1 提升認(rèn)知，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生責(zé)任

1.1 抓住在校每一個(gè)機(jī)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)責(zé)任意識(shí)。新課程背景下，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐性味基礎(chǔ)的責(zé)任感教育，讓學(xué)生在潛移默化中去體驗(yàn)責(zé)任。從而使思想得到提升。任何道德行為必然受一定的思想理論支配，不受任何思想和理論支配的人的時(shí)間活動(dòng)是沒(méi)有的。只有正確的思想理論才能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)間正確的方向。利用班會(huì)課明確學(xué)生的責(zé)任：努力學(xué)習(xí)，講究衛(wèi)生，對(duì)人友善，在家孝敬長(zhǎng)輩，不任性，不亂花錢(qián)，在社會(huì)上做一個(gè)守法小公民。而這些主題可以以小品、歌舞、相聲、故事、討論等項(xiàng)是呈現(xiàn)給大家，相互交流評(píng)價(jià)，使他們明辨是非、善惡、美丑，從而明確自己的責(zé)任，這樣的形式小學(xué)生樂(lè)意接受，激勵(lì)他們的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性且獲得對(duì)“責(zé)任”的正確認(rèn)知。

1.2 開(kāi)發(fā)學(xué)校德育校本課:德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)德育課程的實(shí)施，新課程背景下，我們要立足學(xué)校自身，開(kāi)發(fā)學(xué)校德育課程。師生參與是學(xué)校德育校本課程建設(shè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。充分調(diào)動(dòng)師生雙重主體參與到學(xué)校德育課程建設(shè)的主動(dòng)性與積極性使課程能滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究與發(fā)展的需求，使他們學(xué)得愉快做的有益。

2 激發(fā)“責(zé)任意識(shí)”動(dòng)力

2.1 發(fā)揮優(yōu)秀示范帶頭作用:在學(xué)生群體里，他們自身不斷追求進(jìn)步，可以把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的負(fù)責(zé)，對(duì)集體的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的幫助進(jìn)行表?yè)P(yáng)，升華，以帶動(dòng)更多的學(xué)生，共同進(jìn)步。同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等途徑，學(xué)習(xí)社會(huì)上一些責(zé)任心比較優(yōu)秀的團(tuán)體，批評(píng)背離社會(huì)道德的錯(cuò)誤言行等丑惡現(xiàn)象，使道德建設(shè)不斷邁向新臺(tái)階，從而為學(xué)生責(zé)任感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 在班級(jí)里要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。首先讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題。學(xué)生在選擇承擔(dān)個(gè)人任務(wù)時(shí)，責(zé)任認(rèn)識(shí)能力、責(zé)任選擇能力得到提高。一切從小做起，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生體驗(yàn)到成就，那么有利于鞏固學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。然而，困難和挫折是難免的，也需要教師積極引導(dǎo)，像先前的事件可以讓學(xué)生明白承擔(dān)責(zé)任并不難，把事情彌補(bǔ)到最好或總結(jié)教訓(xùn)，下次不要出現(xiàn)錯(cuò)誤就可以了，不要把責(zé)任踢來(lái)踢去，不要每次都作逃逸者。

2.3 責(zé)任教育，我們的責(zé)任:對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任教育不是一朝一夕的事，它需要教育者不斷努力與完善，責(zé)任教育是我們的責(zé)任，做好責(zé)任教育，培養(yǎng)一代有責(zé)任心的公民是我們教師的責(zé)任。只有以身作則才能將責(zé)任進(jìn)行到底。同樣，只有具有了這些責(zé)任后，才能進(jìn)行“愛(ài)心教育”，進(jìn)行素質(zhì)教育，理想教育，這些教育的基礎(chǔ)就是責(zé)任教育。

總之，教育重在樹(shù)德，而做好德育首先應(yīng)明確責(zé)任教育，正因這份責(zé)任才有了施教的人。身為其中的一員這些是我們的責(zé)任。