高中英語教師要跟上新課程的節拍

【摘要】英語新課程把培養學生綜合運用語言的能力作為總體目標，以學生為基本出發點，力求體現素質教育的思想，它特別強調關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，培養他們的創新精神，使他們成為與世界接軌的新世紀的人才。

【關鍵詞】英語教師；要跟上；新課程；節拍

英語新課程把培養學生綜合運用語言的能力作為總體目標，以學生為基本出發點，力求體現素質教育的思想，它特別強調關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，培養他們的創新精神，使他們成為與世界接軌的新世紀的人才。在新課程中，要成為-名合格的英語教師，必須做好以下幾點：

1 具有全面的知識

1.1 提高專業知識。現在的英語教材更多地借用國外原版的內容，語言更加地道，同時也更加靈活，跳躍性強。語言是文化的一部分，語言與文化相互影響，理解語言必須了解文化，所以英語教師必須：(1)要有堅實的英語基礎——準確流利的語音、語凋，全面的語法知識；(2)掌握靈活多樣的教學方法；(3)不斷地充實自己，更多地了解相關的社會文化，提高自己的專業水平。教師只有具備了廣博而精深的專業知識、社會知識才能在日益發展的現代化教育中游刃有余。

1.2 掌握必要的現代化教育技術。其表現之一即是教學手段的現代化。收音機、投影、電視、錄像、電腦、網絡等多媒體技術的出現，是對教師傳統教學手段“一張嘴巴，黑板加粉筆”的挑戰。現代化教學技術的出現可以使教學內容更形象、生動，豐富多彩，使教學手段多樣化，提高課堂效率，加大教學容量，更充分調動學生學習積極性，促使學生主動學習。因此，教師要加強現代化教學技術的學習，提高各種電教媒體的應用能力，并在教學中積極嘗試、實踐．以突出數學重點、突破數學難點，實現學科教學的優化和學科教學效果的提高。

2 更新觀念

2.1 教師角色的變化。我國教育學者認為：要改變一個教師的教學行為必須通過調查其教學意識來實現。長期以來，在傳統教學過程中，教師是主動的恩賜者，學生是被動的接受者，師生之間是“你授我受”的關系，而新課程標準的理念之一就是以學生為主體，所以，教師要明確從以“知識教育為本”向以“學生發展為本”的轉變。因此教師應迅速轉變教育觀念，把自己看作是-個教育實際工作的研究者，而不是教書匠。

2.2 師生關系的變化。教師的教是為學生的學服務的，廣大教師應在實施素質教育的過程中擺正自己的位置，自覺增強服務意識，充分發揮學生的主體作用，必須改變原有的教師與學生間“權威——依存”的關系，確立“-切為了學生，為了學生的一切”的新型的平等的師生關系，不僅做學生的良師，更應成為學生的益友。所以教師還必須具有良好的溝通能力，與學生建立融洽的關系；教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性；要關心學生，和學生談心，了解他們的學習和生活困難，并及時給予幫助，縮短師生間的距離，只有這樣，師生之間才容易溝通思想和情感，讓“情商”在教學中發揮良好的作用。

3 改變課堂教學模式

3.1 培養運用能力。英語新課程要求要以學生為本，能力為中心，活動為重點。審視我們長期以來填鴨式的“滿堂灌”，勢必使學生錯過發展機遇。所以，我們現在的英語教師必須把課堂的主角地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變為實踐參與者。所以，課堂上，教師要避免采用教師講解語法知識、學生死記硬背的傳授知識的方法，而應采用多種方法，通過多種途徑，引導、激勵全體學生主動參與，要善于創設英語生活情境，營造寬松、民主和諧的教學氛圍，組織生動活潑的課堂教學活動。比如，根據一定的教學內容，設計適量的靈活性較大的思考題，讓學生進行討論、辯論，這樣既能調動學生積極運用已學語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。這樣，很大地激發了學生的英語學習興趣，同時學生在運用知識中掌握知識，從而提高了學生綜合運用英語的能力。

3.2 培養自學能力。“授之以魚，不如授之以漁”，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，使學生能更好地發揮天賦能力。所以，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更好地自主學習，給他們獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，激勵學生主動把握基礎知識的學習。這樣，可以為學生進行更高層次的語言學習創造條件。

4 改變評價方式

我們對學生的評價應從重視語言要素轉向語言實際運用，從強調書面轉向口頭，從重視結果轉向過程等等。具體操作體現在以課堂口語練習，角色扮演、配對，小組互動，書面作文上面。評價方式不完全以考試為依據，更多地關注學生的語言運用能力和學生在學習過程中的發展和變化。這種能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，必能培養和激發學生學習的積極性和自信心，培養他們的集休合作意識，有利于促進學生語言綜合運用能力和健康人格的發展，促進英語課程的不斷發展和完善。