淺談由讀入手,激發學生的寫作興趣

讀寫結合如果能在學生自身的情感、作者的情感、教師的情感之間架起橋梁，三心相通，產生共鳴，那么，激發學生的寫作興趣則有望實現。



1 反復誦讀，激發學生的寫作興趣

一篇文章如果讓學生反復誦讀，使學生在字里行間有所感悟，化情感為內驅動力，激發其靈感及強烈的訴說欲望，產生與作者心靈的的共振，則達到了我們對學生寫作的期望。如教學《傷仲永》，學生經過反復誦讀，心靈受到強烈震撼，產生一種急于對傷仲永父親勸說的愿望，不由自主就動手寫起來，如此，則激發了學生的寫作興趣。

2 探究寫法，激發學生的寫作興趣

我們語文教材中的每一篇課文，在情感表述上，作者都用了一些寫作技巧，讓學生讀讀、想想，課文的作者如何用語言表達是十分必要的。如《從百草園到三味書屋》的作者寫出了他小時候，在百草園玩耍的情景，從“不必說……也不必說……單是……”這段景物描寫中，可以看出百草園很美，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確實是兒童的樂園。這時，我引導學生學習這段的寫作技巧，練習寫片段。學生的思維，語言都活躍起來，激發學生的寫作興趣也就達到了。

3 借“文”發揮，激發學生的寫作興趣

課堂上，學生對課文的理解是有一定限度的，為此借用必要的教學手段，來使課文的主題升畢，也是常見的，如教學《丑小鴨》，首先設問，丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度?學了課文后，你受到了哪些啟發?聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。無形之中，激發了學生的寫作興趣。

總之，激發學生的寫作興趣，只要能使學生、作者、教師同呼吸、共命運，就一定能實現。