小學(xué)作文教學(xué)之我見

【摘要】我們按照作文要求由淺入深由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律加上認(rèn)真指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，學(xué)生的習(xí)作水平定會逐步提高，我們的作文教學(xué)將不斷取得新的成績。

【關(guān)鍵詞】作文;教學(xué);我見

近年來，隨著作文教學(xué)理念的改變，作文教學(xué)的方式，策略也有了許多可喜的改革，但小學(xué)作文教學(xué)依然存在這樣或那樣的問題。造成學(xué)生作文不會寫，不愿寫，不能寫的情況。為調(diào)動學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生由“不愿寫”到“樂意寫”，“不會寫到學(xué)會寫”“不能寫”到“我能寫”，現(xiàn)就本人多年的作文教學(xué)經(jīng)驗談一點(diǎn)粗淺的意見。

1 作文命題要結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)

作文命題既要新穎別致，又要結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因為自古以來文學(xué)作品都是來源于生活而高于現(xiàn)實(shí)生活的，如作文命題只注重了新穎，出一些“偏題、怪題”，學(xué)生作文時難以入題，他們怎樣去寫作文，他們就難以展開思維的空間，自然也就無內(nèi)容可寫了。所以寫好作文命題是前提，特別是小學(xué)作文一般只要求寫些記敘文寫景記事寫景狀物，改寫、擴(kuò)寫、縮寫或一些應(yīng)用性文題。記敘文也可以是半命題作文，讓學(xué)生有選擇的余地，變被動作文為主動作文，同時也避免了學(xué)生作文跑題的現(xiàn)象。

2 怎樣提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是學(xué)生作文的關(guān)鍵

同樣豐厚的生活經(jīng)歷不等于同樣精彩的作文，同樣深刻的思想認(rèn)識不等于同樣激動人心的語言表達(dá)。現(xiàn)代語言學(xué)告訴我們語言與思維之間是不能畫等號的，語言滯后于恩維，有時會扼制思維的發(fā)展。再遲鈍的思維也比最豐富、生動的語言豐富生動。思維的發(fā)展高于語言的發(fā)展，成年人是這樣，處于語言“黃金期”的小學(xué)生更是這樣。

我們不能否認(rèn)學(xué)生的思維有其單一，狹隘的幼稚的一面，但最常見的問題還是言不由衷和詞不達(dá)意。說不出來，說不清的問題不在心而在口，語言水平低，不足以承載思維，前面已經(jīng)講到老師命題要結(jié)合學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，如果老師出一個貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生心里的作文題，學(xué)生大多數(shù)會神采飛揚(yáng)的構(gòu)思卻很難筆走龍蛇的表達(dá)。我們必須在學(xué)生語言積累與表達(dá)上下苦功。為了豐富學(xué)生的語言積累和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們必須抓好和突破下列幾個難點(diǎn)：

認(rèn)真抓好“積累、運(yùn)用”中的讀讀背背；多開展各種形式的讀書比賽；多讀誦些優(yōu)美語段和詩詞之類；不是有“背會唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法嗎?背詩詞背美文都是語言積累，提高語言表達(dá)能力的有效方法。“多讀書，胸中有本”，這雖是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但在教學(xué)改革的今天本人認(rèn)為還是有必要繼承和弘揚(yáng)的。

3 作文教學(xué)應(yīng)注視的“三重”策略

3.1 重習(xí)作實(shí)踐:豐富語言儲備解決了載體有無多寡的問題，而表達(dá)的流暢程度和準(zhǔn)確程度還取決于表達(dá)實(shí)踐，即表達(dá)是在表達(dá)實(shí)踐中得到完善的。怎樣實(shí)踐?實(shí)現(xiàn)大量的表達(dá)，充分表達(dá)和自由表達(dá)，讓心、口、筆-致起來。實(shí)現(xiàn)大量充分、自由習(xí)作實(shí)踐的關(guān)鍵在于建立以學(xué)生為主的評改制度。葉圣陶老先生曾說過“教師改文業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲”。

3.2 重指導(dǎo)學(xué)生多觀察:大家知道，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生取之不盡用之不揭的習(xí)作源泉，作文除了用心記，用耳聽，還需用眼看，語言積累靠用心記，但寫作素材更需要用耳聽，眼看，同樣需要用心記。小學(xué)生作文無論是寫景記事狀物，寫人都離不開觀察，所以我們語文老師要注重指導(dǎo)學(xué)生走出校園走向社會看一看眼前發(fā)生的事，身邊熟悉的人，周圍呈現(xiàn)的景，把耳邊聽到的，眼前看到的，親身體會到的用心記下來，寫下來，這樣寫出的作文才有真實(shí)性，可信性，習(xí)作內(nèi)容才會言之有物，生動有味。

3.3 重習(xí)作指導(dǎo)：要解決作文“好不好”的問題，必須重視習(xí)作指導(dǎo)。一是策略性的知識要教給學(xué)生，讓學(xué)生有規(guī)可依。習(xí)作是一種實(shí)踐活動，必須有許多可以遵循的規(guī)則，這些規(guī)則就是寫作的策略性知識。教師有責(zé)任將這些規(guī)則有目的，有計劃地傳授給學(xué)生，用以指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。二是在學(xué)生習(xí)作前老師先動動筆給學(xué)生寫篇“下水文”讓學(xué)生作為范文或“引路文”。三是要讓學(xué)生掌握習(xí)作好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)中，我們在“披文入情”的同時，還應(yīng)該用一定的時間。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)情索文，反思作者為什么用這種方式表達(dá)這些內(nèi)容，思想，而不用其他方式，理解、揣摩、品味作者行文、結(jié)構(gòu)、遣詞造句的妙處。四是要做到面對面指導(dǎo)。在條件允許的范圍內(nèi)教師要有側(cè)重地與每個學(xué)生面對面地討論習(xí)作優(yōu)劣。

綜上所述，只要我們按照作文要求由淺人深由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律加上認(rèn)真指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，學(xué)生的習(xí)作水平定會逐步提高，我們的作文教學(xué)將不斷取得新的成績。

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