如何提高小學生寫作水平

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。提高學生的寫作水平，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。 

1 加強閱讀，誘發寫作興趣

古往今來，國內國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富得人生閱歷及 “讀書破萬卷”的飽學積累。而我們的小學生僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足高漲的求知欲？為了開闊孩子們的視野，豐富他們的知識，我指導孩子們進行廣泛的閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我發動孩子們捐獻大量有益的課外讀物，在教室里設立了一個“小小圖書室”，為孩子們開辟一個閱讀的天地。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出許多蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W書，也是不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲?！边@富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我鼓勵學生廣泛閱讀，擴大知識面。但有的學生在閱讀過程中難免會貪多圖快，囫圇吞棗，結果是一無所得。我要求學生邊閱讀邊思考，從而理解知識，掌握知識，并把在閱讀過程遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題，一一摘記下來。再在一周一節的閱讀課上，采用“講”（故事會、詩歌朗誦會）“展”（讀書筆記）“賽”（知識競賽）的形式，激發同學們閱讀的熱情，鞏固閱讀成果，推動了課外閱讀的步步深入，從而積累豐富了語言。

2 重視實踐，增加寫作興趣

葉圣陶說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”平時，我十分重視學生關注現實，熱愛生活，經常有組織、有計劃地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動。如制作賀年卡、小書簽，舉行各種比賽，參觀瀏覽等，盡可能擴展學生的生活空間，接觸自然，深入生活，讓沸騰的社會生活，奇異的自然景物映入學生的腦海，豐富學生的感性經驗，讓他們在社會、學校、家庭的社會實踐中觀察、認識、體驗，在平凡中發現不凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野、增長見識。如指導學生寫春天，我帶領學生尋找春天的足跡。一位同學這樣描寫春天：“教學樓前，嫩綠嫩綠的小草又從地底下鉆了出來，在春天中使勁地長。月季花長出了淡紅色的新葉子。冬青樹更是生機勃勃，碧綠的老葉子中間長出了黃綠的新葉子，沒長開的葉子像個小花苞，長開的葉子像一朵朵綠色地小花。下課了，同學們紛紛涌出教室，來到操場上，操場上立刻開滿了五顏六色的“鮮花。”小學生有著敏銳的感知力，豐富的想象力，極大的創造力，通過外界的新鮮事物不斷刺激，調動了他們內在的潛質，引發了作文動機?！豹?/p>

3 培養想象，延伸寫作興趣

一位哲人說:想象就是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程.想象力越豐富，他的創造思維性就越強.作文教學就是要激發學生的想象力，努力提高學生創新能力。

3.1 鍛煉思維，關注想象。教師在教學中，除了觀察時激發學生的想象，在進行思維訓練時更要注重想象力的培養.如寫《××的小伙伴》作文的片段練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，，要求學生想象他們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心理活動?接著讓學生分組進行討論，每4_ 6人為一組，共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，給大家聽，讓學生在合作交流中互相啟發，互相溝通，互相學習.取長補短，讓每一個人都有參與的機會，鍛煉的機會.給學生營造一個自主的學習環境，充分激發學生的學習興趣，從而鍛煉了思維和想象能力。

3.2 培養想象，鍛煉能力。我國現行教學大綱提出:“能不拘形式、自由地把自己的見聞和感受說出來，內容具體、感情真實”。在作文教學中，教師要經常為學生的創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，不拘一格地大膽去寫，大膽去想。把他們的情感都釋放出來，這樣就大大激發出他們的寫作興趣。例如寫作文《長大我要當××》，因為在每一個學生的內心深處都有一個美好的愿望，由于每一個學生的理想、生活環境不同，所寫的內容也就豐富多彩了。在課堂教學中，教師要盡量少給學生過多的限制，給學生一個自由發揮、自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的理想和愿望，當宇航員、畫家、警察……這時學生的思維活躍、暢所欲言，無拘無束地進行想象、創造。甲說：我要當醫生，來解除病人的痛苦，讓他們都有健康的身體；乙說：我要當演員，把歡歌笑語帶給千家萬戶；丁說：我要當人民解放軍，保衛自己的美麗祖國，讓世界每一個角落都充滿和平的陽光……用孩子們自己的話語來表達他們內心的真實情感，在課堂上營造一種和諧、民主、平等的氛圍，引導學生充分展示自己的個性，激發出學生求新求異的創造思維。

4 指導方法，提升寫作興趣

學生在習作過程中，往往會遇到一些困難，而困難又會使學生的習作興趣消失。因此，在作文教學中，教師必須幫助學生排除困難，調動積極性，讓學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。首先，我精心設計作文題目，做到命題新、趣、活，適合兒童年齡特點，順應兒童心理需要，讓學生樂于接受，從而激起習作的激情和欲望。如《媽媽，請聽我說》、《那一次，我真開心》等。俗話說：“好題一半文?！焙玫念}目確實能開拓學生的視野，激活思維，使學生有話可寫，有情可抒。其次，我引導學習進行嚴格地審題訓練，要求學生申請題目要求、要求的人稱、規定的時間范圍、空間范圍、題眼。接著引導學生確定文章的中心，并根據確定的中心選擇安排材料。然后要求學生準確地用詞造句，表達出具體實感。最后培養學生修改作文的能力，要求他們把寫得不具體的地方寫得具體，把多余的詞句刪掉，把不合適的地方改正過來。引導學生體會成功的快樂，認識成功的“訣竅”，體驗作文的樂趣，從而進一步激起學習寫作的積極性、主動性。作文“四步走”，每一環節都突出了學生的主體地位和教師的主導作用。學生興趣濃厚，主動參與，是他們在閱讀、構思、修改等方面得到全面的培養和發展。

5 精心評改，鞏固寫作興趣

精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

提高寫作興趣，并非易事，尤其是小學生更使我們為難，但也并不是高不可攀。多年的教學實踐讓我深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。以上這五方面對培養學生的寫作興趣很重要，這幾方面的工作做好了，寫作問題就迎刃而解了。