農村小學生課外閱讀的策略研究

蘇霍姆林斯基說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，在閱讀。”可見課外閱讀在語文教學中占有相當比重，學生所必須的語言材料相當大部分是通過大量閱讀得來的。然而農村小學生的閱讀量少，導致寫作能力低，極大地影響了教學效果，也導致大量的后進生的出現，造成農村孩子閱讀量甚少的原因有以下幾方面：

1 學生方面

（1）從興趣來看，大部分學生完成作業后，業余時間選擇玩耍或看電視，有部分學生回家要幫家里干活，有條件的學生還要選擇上網，選擇讀課外書籍的學生甚少。

（2）從動機來看，有部分學生認為課外閱讀有助于提高學習成績，有部分學生就無所謂，而有的甚認為會影響學習，耽擱時間，就連最基本的家庭作業都完不成，就更不用說看課外書了。

（3）從心里需求來看，確實有部分學生很喜歡讀書，但沒有書可讀。作為農村的孩子又買不起書，圖書室開放的時間較少，也不能滿足學生讀書的需求。

（4）當然影響學生課外閱讀也有一些外部因素：如：學生功課太多，不知看什么書，沒有書可讀，或父母反對等。

2 家長方面 大部分家長認為讀書是有用的，課外閱讀可以提高孩子的作文水平，提高學習成績。有的家長做的比較好，經常和孩子一起讀書，便鼓勵孩子多讀書，讀好書，而少部分家長則認為，課外閱讀對孩子沒什么明顯的幫助，又加上孩子閱讀能力不夠強，只要孩子能按時完成作業就不錯了。甚至認為讀課外書就是讀閑書，沒有用。這部分家長持不贊成的態度，直接扼殺了學生的閱讀興趣。

3 教師方面 學生課外閱讀理解能力困難的主要原因，我認為與教師的課堂教學指導有關，只有教師在課堂教學中教會學生分析，學會理解。學生有了一定的閱讀方法和理解能力，有了較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，就能順利完成課外閱讀。

根據以上存在的原因，結合我個人的教學經驗，要使農村小學生課外閱讀活動開展的有實效，就必須從以下方面著手。

3.1 激發興趣，讓興趣成為學生課外閱讀的最好老師。 興趣是最好的老師，學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發新智，主動去了解，研究，逐步形成閱讀的習慣。烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望、因此，學校，班級要營造學生好讀書，想讀書的氛圍，教師要從不同的方面，以不同的方式激發他們的閱讀興趣。可以從以下方面進行突破：

第一、要營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室張貼激發人奮進的讀書標語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，書中知識取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們感受書海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗讀書的樂趣，受到知識的熏陶，形成與書交友，從書中求知。另外教師還要發揮家庭的力量，幫助家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。鼓勵家長與小孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。

第二、以故事的形式誘發學生的閱讀興趣，小學生最喜歡故事，教師要有目的地經常向學生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書經歷及成就來激發學生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險或奇物，或令人感動的故事。把孩子們帶進一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

第三、以活動的形式激發學生的閱讀興趣。學校要有計劃地開展課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中讓學生體會到課外閱讀的樂趣。如：上完了《丑小鴨》，可向學生推薦《安徒生童話》，學了《蝙蝠和雷達》，可推薦《十萬個為什么》等。利用學生的從眾心理，組織學生參觀書店，圖書閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內容吸引學生，以此來激發學生的熱情。

第四、展示成果，鞏固學生閱讀激情，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”教師要為他們搭建展示他們課外閱讀成果的平臺，進一步鞏固可課外閱讀的興趣。利用晨會、班會開展讀書交流會，評選出最佳的讀書能手。讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極主動地獲取知識，在博覽群書中采集各類型的信息資料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

3.2 拓展書源，讓學生有書可讀:“巧婦難為無米之炊。”要有效開展課外讀書活動，必須讓孩子有書可讀，因此要開辟、拓展書源。

第一，要開放學校圖書室、閱覽室，履行借還手續，讓學生隨時能借到書籍，保證人手一冊，隨時更換，借還書的時間不能變，開通學生課外閱讀第一渠道。

第二，要召開家長會，向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導孩子讀書，開通學生課外閱讀第二渠道。

第三，要建立班級圖書角、書香角。統計班級學生中的圖書、刊物、造冊、登記，搞好管理，讓學生相互傳閱課外書，班級與班級相互傳閱，實行課外圖書資源共享，開通課外閱讀第三渠道。

第四，寒暑假及節假日、雙休日，布置、指導學生留心觀察、閱讀、收集對聯、廣告語，進商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍與大量識字相結合，把觀察與積累相結合，把課外閱讀與日常生活相結合，使之成為學生課外閱讀又一渠道。

第五，教師要向學生介紹、推薦名家名篇、名著。向學生發放圖書目錄，供學生選購。經典古詩文背誦篇目70首

3.3 保障時間，讓孩子有充分讀書的機會。農村孩子放學回家后，無書讀，讀書少，還有不少的孩子要幫助家長做家務，讀書時間少，甚至沒有時間讀書。學校應根據農村實際，圖書室、閱覽室必須向學生開放。圖書室借書的時間不能少，不能變，閱覽室中午開放的時間不能少，不能變。每周的兩節閱讀課決不能被擠占；每周還要開設一節“讀書交流”課。讓學生有充分的讀書機會。學生能合理安排時間讀書，合理利用時間讀書，能處理好課內學習和課外閱讀的沖突，讀書的興趣不減退。

3.4 加強指導，讓孩子學會讀書。

3.4.1 指導學生制訂讀書計劃。讀什么書，什么時間讀，要有長打算、短安排。教師可向學生推薦名人名篇名著，教室內設計圖書角，張貼課外閱讀推薦書目，從網上找出一些課外資料貼在書香角或讀書角內，讓學生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書，去作計劃，去作短安排。學期內計劃讀哪些書，近期安排讀什么書，列一個課外讀書計劃安排表。有了計劃安排，就能大大提高閱讀效率。

3.4.2 指導學生會寫課外閱讀筆記。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，對于積累收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，要求學生在自己的書中動筆圈圈、點點、畫畫、注注。摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養學生不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。并且要求學生保存自己的課外閱讀筆記，珍惜自己的讀書果實。一學期一學年，乃至整個小學階段的不斷積累，將是多少本、多少萬字的課外閱讀筆記呀！這樣，學生頭腦中裝有多少詞匯，多少語言文字？寫作起來不愁沒有詞匯，沒有語言材料了，避免語句干巴，內容枯燥了。

3.4.3 指導學生學會交流、討論、評價。教師應時常組織、引導學生相互交流閱讀情況，交流心得體會。始終把讀書交流擺在重要位置。應在教室內墻壁上，設計“課外閱讀天地”，及時將記錄真實、記錄詳細、記錄優美的讀書筆記張貼、懸掛在欄目園地里，交流自己的讀書所獲、所想。表揚先進，促進后進，取長補短，相互學習。交流自己的不同看法，討論、解決讀書中的疑難問題，讓學生提出自己讀書后的疑惑、困惑，并相互進行評價，由此挖掘學生

3.5 開展活動，讓孩子有足夠的表現機會。學生閱讀是有目的和對象的，如果學生的閱讀缺乏目的和對象，那么學生對閱讀就失去了興趣。因此，我在學生當中開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式多種多樣，可以開展讀書講故事比賽，讀書活動演講比賽，佳作欣賞會，小小作家作品展，人物評論會，詩文朗誦會，好的讀書筆記展評，各種讀書征文活動等。使學生有充分表現機會，讀書興趣更濃。

3.6 實施考評，讓學生在課外閱讀中不斷提升。依據《語文課程標準》在課外閱讀方面的要求，為加強小學生課外閱讀的實效性，有效地評價學生課外閱讀的“量”與“質”，必須對學生的課外閱讀情況實行考評。每學期考評一次，先由學生自主考評（參照考評表），低學段學生由家長配合填寫。然后由班級綜合考評，學校頒發等級證書（附考評系列表）。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，及大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，豐富了學生的寫作素材，在寫作文時不再感到無話可說，無事可寫。教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務，只要持之以恒地激發學生的讀書興，趣培養良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法。課外閱讀將讓農村孩子在知識的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。