論數學學困生的成因及轉化

【摘要】“控輟保學”是我們每一位教職員工的當務之急。針對我們農村中學數學教育的種種弊端，結合實際，談一談學困生形成的原因和如何轉化學困生、更新觀念、激發他們學習興趣的一些方法和措施。

【關鍵詞】學困生；形成原因；轉化

On the causes of math learning difficulties and Transformation

Yong Chuangliang

【Abstract】“Controlling Drop-outs insurance study” is the top priority for every faculty and staff. Mathematics education in rural schools for our many defects， combined with practical， to talk about the reasons for the formation of poor students and poor students how to transfer the chemical， ideas， stimulate their interest in learning some of the methods and measures.

【Key words】students with learning difficulties; Formation; transformation

在實行九年義務教育、全面推進素質教育的今天，留住學生，做好“控輟保學”是我們學校的每一位教職員工義不容辭的事情，而輟學的對象主要是學困生，且學困生時刻影響著農村初級中學的教學。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的，下面就對后天形成的學困生問題談談自己的看法。

初中數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面： 

(1)學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題不會運用學過的知識解題。

(2)基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理、定義，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

(3)課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。 

(4)教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。

(5)不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。 

下面就數學學困生的轉化工作談談自己的一些看法： 

1 為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1.1 數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。 

1.2 應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣，活躍課堂氣氛。 課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。若在教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數的運算，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多。這樣，教師恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

1.3 注重情感教育。 學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，多用“你答得很好”、 “太棒了！”、“不錯”、“有進步”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道” 。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。 

1.4 對學困生進行第二課堂教學。 對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

2 建立良好的師生關系，創設寬松和諧的學習環境

要使學困生積極主動地探求知識，必須要克服課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展，導致學困生的形成。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。 

3 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

(1)教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

(2)大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。 

(3)應該用辯證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。 

4 認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生的目的。 

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，積少成多，越來越多知識盲點，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中能細心、耐心，傾注愛心、誠心，以愛暖心，以情感人，尊重學生個性和人格，揚長避短，適時引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。