小議新課改下的探索式教學

【摘要】探究式教學的特點是把學生的學習過程由間接被動地接受知識變為通過學生主動地探索獲得知識．注重了獲得知識的過程和方法．強調了學生學習的主體性、活動性。

【關鍵詞】新課改；探究式；教學

所謂探究式教學，是指學生在教師引導下，創設一種類似科學探究的方式開展的教學活動。本文談淡我對“電流跟電壓、電阻的關系”一節，采用探究式教學的嘗試及體會。

1 創設情境、提出問題

提問學生：(1)電路中形成電流的原因是什么?(2)電阻是表示什么的物理量?(3)電路中電流的大小可能跟哪些因素有關?通過復習舊知識．創設問題情景，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。

2 引導學生猜想與假設

引導學生猜想電流跟電壓、電阻有什么關系?為什么這么猜想?并要求學生把自己的猜想記下。通過學生動腦想、動口說，培養學生勇于探索的精神。

3 引導學生制定計劃與設計實驗

3.1 研究方法。提問學生：第七章第一節“研究電阻大小跟哪些因素有關”的實驗。采用的研究方法是什么?讓學生回憶：“同材料、同粗細的兩條導線，電阻與長度有關”；“同材料、同長度的兩條導線，電阻與粗細有關”；“同長短、同粗細的兩條導線，電阻與材料有關”。所用的研究方法是“控制變量法”。教師接著問學生：“研究電流跟電壓、電阻的關系”。能采用“控制變量法”嗎?學生通過討論．得出結論：可以采用“控制變量法”。

3.2 研究電流跟電壓的關系的電路設計及實驗步驟。問：如何應用“探制變量法”研究“電流跟電壓的關系”?學生展開討論后得出方法：固定電阻不變，改變電，觀察電流如何變化。我又乘勝追擊：那么如何設計電路圖?我按

以下程序適時地引導探究的方向。(分小組活動每個小組3-4人)(1)學生動手獨立設計，教師巡視指導。(2)以小組為單位，互相交流，確定小組最佳設計方案，將電路圖用水彩筆畫

在大白紙上。(課前作好材料準備)(3)指名三個完成設計的小組把設計電路圖貼在黑板上，并請各小組代表講述本緝的設計思路。(4)師生共同探討各組設計的優缺點，補充整合，確定最佳電路圖，作為實驗探究的電路圖。(5)學生按組，合作擬訂實驗步驟，設計實驗數據記錄表格。教師巡視指導。 設計電路是本節的難點，因此我采用開展比賽的方式，讓學生在原有能力的基礎上，互相學習取長補短，在教師點撥下逐步克服困難，取得成功。

3.3 研究電流跟電阻的關系的電路設計及實驗步驟。通過以上探究活動，學生不難得出研究方法：固定電壓不變，改變電阻，觀察電流如何變化。

4 學生分組進行實驗及收集證據

4.1 模擬連接電路:我將元件實物圖貼在黑板上。問：哪位同學能依據電路圖用筆畫線連接電路?待學生演示后，集體評議，然后補充實驗注意事項。

4.2 學生分組實驗，記錄實驗數據。通過分組實驗，培養學生觀察能力、動手實驗能力。嚴謹求實的科學態度和與他人合作的精神。 

5 分析與論證

5.1 電流跟電壓的關系:提出以下問題讓各小組展開討論：

(1)分析實驗數據表，可得出什么結論?

(2)你是怎樣分析得出的?

(3)這個結論的前提是保持哪個量不變?

想一想，這個結論應怎樣敘述?

通過引導學生逐步分析，得出結論，培養學生分析數據，歸納總結物理規律的研究方法。并且讓學生知道對于物理問題，首先大膽猜想，然后通過實驗研究來檢驗猜想是否正確。

5.2 電流跟電阻的關系:有了以上的分析歸納基礎，可讓學生獨立完成分析電流跟電阻的關系的規律。

6 評估與交流

(1)各小組互相交流實驗數據，是否符合我們總結的規律?還存在什么問題?出現問題的原因是什么?學生在教師引導下通過交流討論，明確：實驗中用電流表和電壓表測量時有誤差．但從大家的數據整體分析可以看出實驗結果應該

是可靠的。這樣，讓學生發現問題，解開學生的疑點，培養了學生實事求是的科學態度。

(2)各小組小結本節學習了哪些知識和方法，把實驗過程和結果寫成實驗報告，課后進行交流。

(3)提出：除了本節我們設計的電路圖外。你還能再設計一個電路圖來研究今天的這個物理問題嗎?通過設計這個開放型問題，培養學生發散思維及創新能力。

總之，探究式教學的特點是把學生的學習過程由間接被動地接受知識變為通過學生主動地探索獲得知識．注重了獲得知識的過程和方法，強調了學生學習的主體性、活動性。