淺談職院課堂如何運用研究性教學方法

【摘要】美術課程具有人文性質，它所含括的內容極其豐富，所涉及的知識具有廣泛性，它所體現的內涵具有強烈的時代性，從職院美術教學要求來說，它需要一種創造性的意識來引導教學工作，更需要所面對的教學主體——學生具有較強的參與能力和廣闊的想象空間，這無疑都為研究性教學方法在職院美術課程中的應用創造了一定條件。

【關鍵詞】美術課堂;研究性;教學方法

所謂研究性教學方法，就是在教學過程中，采取教師主動引導，鼓勵學生自主選擇、主動探究，使教學工作更加符合學生的實際生活體驗，讓他們直接參與教學的整個過程。

1 職院美術研究性教學方法的表現形式

職院美術研究性教學方法，主要以提倡學生對課題的自主選擇與主動探究為主要表現形式，在借鑒美術發展理淪中的“游戲論”、“勞動論”的基礎上，突出學生個性化的培養和獨立分析解決問題的能力。

2 職院美術研究性教學方法的應用與發展

“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是義籌教育階段學生的必修藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”這是新美術課程標準對美術課程性質的定位。美術課程改革要堅持以人為本、以學生發展為本的指導思想，要充分體現美育與德育的結合，情感與知識的融合，要使美術教育成為符合時代要求的“前沿”學科，成為弘揚傳統文化、體現文明時尚的重要手段，成為學生塑造個性的有利支撐。

職院美術研究性教學方法的應用與發展，對美術教師的素質提出了更高的要求，面對在教學過程中教師“權威性”的逐步削弱，面對學生需求的不斷變化．面對傳統教學模式的束縛等等，這些無疑都外擊著我們固有的教學理念。

例如：在情境教學中，我們設計了一個學生們在生活當中普遍遇到的問題，作為本課的主要內容，這種教學過程于現實的問題解決過程相類似，課題是“家居房間色彩的搭配”。教師首先提出解決問題的原型，并指導學生探索。由于在真實性任務中學生了解自己所要解決的問題，所以容易激發內部潛在的主動性．在討論中教師可以讓學生邊繪制、邊修改，這樣簡化了的教學環境更容易使學生產生學習欲望，往往教學效果明顯。

研究性教學方法要求改變教學手段單一化的現狀，教師在備課過程中要充分利用各種信息途徑，不斷豐富教學內容，正確幫助學生理解和認識不同事物的不同表現形式，使他們樹立正確的審美意識。

職院美術研究性教學方法還十分注重情感教學工作，西北師范大學美術系李永長同志在《美術教育與情感智力簡論》中談到“情感是一種智力，這是現代教育觀念。”在我國大多數人雖知有情感，但不認為它是智力，美術教育是培養情感智力的有效途徑，也不為大多數人聽之。

研究性教學方法把建立良好的師、生情感機制作為推動教學工作的重要手段之一，我們經常說的教學過程中需要有”共鳴的效果，這樣整個教學氛圍才能體現出平等、探討、思考的良好發展格局；美術教育實際上是一門包含眾多學科的整體，在情感啟智過程中，要利用一切的條件和方法，引導學生到大自然中去、到生活中去，與廣泛復雜的社會相結合，是情感教育培養最有效的途徑，這同時也是研究性教學方法所倡導的，從學生的生活體驗出發，進一步激發他們的參與意識和思考能力，在個性化培養的過程中，使學生的潛能凸現出來的具體體現。

研究性教學方法的學生評價體系是建立在新型綜合評價機制基礎上的，在這個評價體系中，教師不再把學生的作業作為評價的唯一標準，學生的自評活動在評價體系中占有重要的地位，通過研究性的教學過程，學生可以采取相互探討的方式達到自評的目的，從中找出問題的癥結所在；教師的評價是建立在綜合分析學生整體能力基礎上的，引導學生產生反思的教學過程。

3 職院美術研究性教學方法的應用中存在的主要問題

對于任何一種教學方法來說，在其推廣過程中不可避免的會出現這樣那樣的一些問題，客觀上來講，這有助于教師在不斷積累的前提下拓寬思路、完善自我。

3.1 教師面臨著知識多元的發展趨勢。單純的美術知識已很難適應現代教學工作的要求，長期以來，美術在職院教育中始終處于從屬地位，造成這種局面的原因是多方面的，我們不能把責任一概歸結為教育體制的問題，而要從主觀上多做思考，美術教師就教材論教材的現象還非常普遍，基本的人文知識和其它學科知識還相對匱乏，這些無疑都是我們目前急需解決的重要問題。

3.2 打破不同課程界限的突破難。研究性教學方法強調多學科的協同教學，由于在升學過程中，各個課程發揮的作用是不同的，無論是學校、教師、家長都難以從根本上改變現有的教學體制．這就要求美術教師存具體的操作過程中，增強組織和協調能力，找出美術與其它學科的“結合點”，以此為突破口、搭建溝通教師與教師、教師與學生的一種良好的情感體系。

3.3 學生主動參與研究性教學工作的能力亟待提高。傳統的授課方式使學生習慣于老師教學生聽的模式，在教師引導的基礎上，學生只做淺層次的思考，無法引發學生的興趣。因此要求教師在設置探討性問題上，要著眼于知識性和綜合性能力的培養，涉及的范圍和領域要具有新穎性、趣味性和實用性。

3.4 只“研”不“究”降低了研究性教學方法的知識含量。研究性教學方法其目的，就是要學生通過探討，找出解決問題的具體方法，并進行實際操作。研究性教學方法的教學結果要通過課堂來實現是不太現實的。建立健全教學成果的應用推廣活動，必須以舉辦各類藝術展覽等活動加以鞏固，這樣，教學成果的轉化就成為可能。

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