怎樣才能使物理課堂教學更加生動

【摘要】物理教學要發揮實驗的功能，培養學生學習物理的興趣，將所學知識引向生活實際，鞏固學生學習物理的興趣；用動畫提升學生的學習興趣；練習內容要各具特色；情感教學調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】使;物理課堂教學;更加生動

How to make the physics classroom teaching more lively

Yang Mingying

【Abstract】The physical teaching should play the function experiment， cultivate students' interest in studying physics， will study the knowledge to real life， strengthen the students' interest in learning physics; uses animation to enhance students' interest in learning; practice content must be unique; emotional teaching to arouse the students' interest in learning.

【Key words】make; physics teaching; more vivid

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么如何發揮物理課得天獨厚的條件，使物理課更加引起學生的興趣，更加生動呢?為了達到這一目的，在物理的起始教學中我采取了如下措施：

1 發揮實驗的功能。培養學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都是以實驗事實為依據。實驗是物理學中重要的研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。因此，在物理教學中盡量讓學生去多觀察，多實驗，通過實驗去研究物理現象，發現物理規律，理解和掌握物理知識。

1.1 通過有趣的實驗，創設課境，引入新課。每節課前十幾分鐘，學生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講的內容，做一些有趣的實驗，就能激發他們學習的興趣，喚起他們求知的欲望。例如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定的程度后水會下落，接著提出問題，要使水不落下來，必須滿足什么條件從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

1.2 通過實驗給學生創造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅在物理教學中，教師應創造條件讓學生去動手操作，動腦思考，并使他們在探索中獲得成功，嘗試成功的樂趣。如講動量定理時，我給學生的任務：如何使雞蛋從四樓上落下而不傷毫發。他們有的用竹籃里放軟布、海綿、塑料泡沫等做緩沖，有的用氣球做降落傘，有的在樓下撐起了“救命”的床單、學生成功的使雞蛋獲救，興奮異常，進而積極探求其中原理。

2 將所學知識引向生活實際，鞏固學生學習物理的興趣

教學實踐證明：學生一旦把學習物理的意識與生活結合，不僅興趣高，動力大，而且學得生動，扎實。因此，在教學過程中，應結合教學內容給同學們介紹所學的知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。講解牛頓運動定律時引入“為什么蘋果會落向地面?”講解力矩時，可解釋掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針為什往往停在刻度盤上“9”的位置。在教學中，還應把課堂和課外相結合。例如在學習“力、物體平衡”之后，讓學生研究“菜刀上的力學、自行車靠什么前進”；講解電磁學時引入“磁懸浮列車是怎樣工作?”的等等。此外還應根據中學生“少年多志”的特點，結合教學內容給學生介紹一些科學家探索過程、宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。

3 用動畫提升學生的學習興趣

運用電教媒體能在短時間內呈現出事物的特征，使之由靜變動，促進學生積極思考，加深理解，牢固掌握。使抽象、難以理解的道理，通過生動、形象、具體的操作，變得淺顯、易懂，利于學生理解和鞏固，充分體現了具體——表象——抽象的思維過程。為學生創設了良好的學習情境，使枯燥的物理問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。

4 練習的內容要各具特色

從心理學的角度來講，青少年獵奇心理較強，所以設計問題時要考慮到這一點，切忌平平淡淡，反反復復或難度較大。這樣雖然可以增強記憶，但效果不佳，造成學生機械的獲得知識，而不能靈活應用，甚至感到厭倦。為此，練習的內容最好以由淺入深的形式出現，既讓不同基礎的學生都輕松愉快地鞏固所學的知識，又要使學生提高物理知識的運用技能，并且可采用一題多解的方法，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

教學中適當放慢進度、降低坡度，培養學生從單一定向思維轉為發散思維。這個過程當然不是一節、二節課就能完成的。我的體會是，在給學生講到綜合題前，先要讓學生有所準備，讓同學們知道解決這種綜合題目的相關知識和公式。但要注意把握好題目的難度、引導學生去深入探討分析題目，從中掌握分析綜合習題的方法。學會分析階段研究、分析解決綜合幾個階段間的因果關系。初始的練習題，應該是模仿性強，讓學生有較為現成的方法去做，當同學們有所體會后，我們再做另外一些分析過程不同的多階段、多物體的綜合題，鼓勵一些學習好的同學上黑板討論一些習題，比較不同的解題思路和方法，學生是很有興趣的。但要注意題目難度不要太大，學生能做的可能性要大，幫助一些差的同學克服一籌莫展的狀態，使他門多多少少都對物理習題產生一些興趣，這是我們所希望達到的目的。要交給學生研究問題的方法，要讓學生自己“跳一跳”去摘蘋果，這樣能增強學生的學習興趣。

5 情感教學調動學生的學習興趣 在中學物理教學過程中，教師和學生構成了中學物理教學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并轉化為行動，從而實現教師的期望。教學實踐表明，同-班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。教師要熱愛學生，關心他們的學習和成長，當其學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助其分析原因，并解決問題，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。