試論項目教學法在高職高專院校大學英語課程中的實施

李娜

摘 要 隨著我國綜合國力的不斷增強，對人才的需求從單一向復合型轉化。 這就意味著一塊黑板一本教材的教學方法已經無法適應現代教育的需要，教學方法的改革勢在必行。隨著項目教學法在全國范圍的推廣和使用，打破了傳統的教學模式，使課堂氣氛活躍、師生關系融洽、學生積極參與、同學團結協作，收到了很好的教學效果，但是在具體實施的過程中也出現了一些問題。

關鍵詞 項目教學法 大學英語 設立 實施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Implementation of Project Approach in

Vocational College English Courses

LI Na

（Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College， Mudanjiang， Heilongjiang 157011）

Abstract As China's comprehensive national strength growing， the demand for talent from a single to a complex transformation. This means that a blackboard teaching a textbook has been unable to meet the needs of modern education， the reform of teaching methods is imperative. With the promotion and use of project teaching in the country， breaking the traditional teaching mode， make the classroom a lively atmosphere， harmonious relationship between teachers and students to actively participate， students unity， received good teaching effect， but there are some problems in the specific implementation course.

Key words project approach； college English； setting； implementation

1 項目教學法的定義

項目教學法是一種以學生為本的教學方法。它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，培養學生的團隊協作精神、探索創新精神，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2 項目的設立及項目教學目的

2.1 項目的設立

大學英語是高職高專院校大學一年級旅游專業學生的一門必修課，學分為兩學分，學時為60學時，它的先修課程是高中英語，后續課程是旅游專業英語。根據教學內容、學生所學習的專業和學生畢業后的就業方向設立了四個項目：（1）貴賓旅游公司英語導游員招聘。（2）邀請美國AAA旅游公司代表訪問貴賓旅游公司。（3）舉辦美國AAA旅游公司代表的英語歡迎晚會。（4）陪同美國AAA旅游公司代表游覽故宮。各項目下按照由淺入深的原則設立了若干個任務。

2.2 項目教學目的

通過各項目的實施，使學生能用工具書和專業詞典閱讀和翻譯相關的英文資料，在與客人進行日常和業務交往的活動中，能用英語進行簡單的口頭和書面交流，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語基礎知識，掌握一定的旅游專業英語詞匯為旅游專業課程的學習打好基礎。

3 項目教學的實施過程（以項目四：陪同美國AAA旅游公司代表游覽故宮 任務4.2撰寫游覽故宮英語解說詞為例）

（1）分組。以每班28人為例，分為四組，每組7人，每組選出組長一名。（2）案例分析。①展示案例（PPT）。利用PPT展示不同版本的英語解說詞，讓學生直觀地了解英語解說詞的書寫格式，包括的內容。②提出引導問題：在去故宮途中，給客人介紹去故宮的路線？在一段講解詞中應該包括哪些主要信息？提出問題，引導學生去思考解說詞應該涵蓋的主要內容，激發學生的學習興趣。（3）學習下達任務。①教師下達任務書；把事先制作好的學習任務書發放給各組組長。②教師解釋任務說明學習內容：向學生解釋具體學習任務，說明這節課的主要學習內容。③教師提出任務要求：提出任務實施過程中的具體要求，引導學生開展任務實施。（4）課外行動。①學生以小組為單位搜集資料，了解故宮的歷史。②學生學習教學資料，記住相關英文單詞和句子，練習相關語句的聽力，提高聽力水平；③分析案例，學生準備引導問題的答案。

教師在學生課外行動的過程中，老師充當的應該是顧問這個角色，為學生解決詞匯、短語、句子方面出現的問題。

3.5 案例分析結果匯報

（1）學生匯報和分析案例情況及引導問題解答；（2）教師點評學生案例分析的成果——案例分析、引導問題答案；（3）教師總結引導問題涉及的知識點。 （下轉第122頁）（上接第116頁）

3.6 學習行動

（1）學生創作解說詞。通過學生總結和教師的講解，根據已搜集到的學習資料，各組長安排組員創作解說詞初稿。教師進行巡回指導，解答疑問。（2）確定角色。各組推選出一名學生扮演導游員，其余同學扮演客人。每位客人準備向導游員提出至少1～2個問題。（3）各小組同學內部演練。在各小組組長負責，組織自己的組員分角色向客人進行解說詞的表演，彼此之間對發音、語音、語調、詞匯、語法進行糾正。（4）張貼解說詞文稿。各組長把自己組員已寫好的英文解說詞文稿張貼在展示板上，以備進行學習成果交流。

3.7 學習產品

產品1：情景表演。各小組選出代表扮演導游員，小組其他成員視為客人，導游員模擬向客人進行景點講解。在解說過程中每個小組各準備1～2個問題，要求導游員現場用英語解答，如解釋不完整，小組其他成員可以補充完善，或者請教師場外指導。學生作為客人聽導游員的解說詞，以客人身份提出問題。表演之后學生互評，教師點評糾正其語音、詞匯、語法等錯誤。產品2：解說詞文稿。各組派1名學生代表本小組向前來參觀學習的其他小組成員介紹自己的解說文稿，解答他們的問題，聽取和接受他們的合理建議。小組其他成員也可以到別的小組參觀學習，互相交流，并且可以向被參觀的小組提出問題、意見和建議。

3.8 點評

（1）學生點評。學生通過小組成員之間和組與組之間的點評，不但能發現彼此的長處，而且能找出學習過程中的缺點。（2）教師點評。教師點評學生的解說詞文稿和模擬現場用英語解說時的表現，指出解說詞中出現的語法、詞匯、句子結構等錯誤，同時對學生的現場表現進行點評并對學生提出的問題進行解答。

3.9 學習產品完善、提交

完善產品1：糾正解說詞發音。教師播放錄音，學生收聽錄音資料、跟隨朗讀、糾正發音錯誤。

完善產品2：解說詞文稿。（1）接受其他組成員的意見、建議和寶貴的經驗，適當予以借鑒；（2）修改完善自己的解說詞文稿；（3）各小組提交學習成果（自留備份）。

3.10 總結歸納

（1）學生總結歸納知識點。解說詞包括的主要內容：在去故宮途中客人應該了解到的信息；解說詞中包括的常用句型。（2）教師歸納總結學習情況。教師對各組的解說詞文稿和模擬現場表演進行點評，對本任務所涉及的知識點歸納，對任務執行情況總結。

3.11 成績考核

學生考核：填寫考核評分表（學生互評、自評用表）。教師考核：填寫考核評分表（教師用表）。

3.12 作業：鞏固拓展

學生按照教師提供的路線和客人的基本情況撰寫一篇頤和園的解說詞。

3.13 下次課任務

教師布置下次課任務：為客人訂購機票。發放學習素材，講解任務，提出要求。

4 項目教學過程中存在的問題

（1）教師遇到的主要問題：學生的項目興趣和投入不易調動和維持，指導學生進行研究設計的能力不足，對一些學生項目的內容缺乏專業知識，缺乏足夠的指導和展示時間。（2）學生遇到的主要困難和問題包括：不太適應依托項目教學的方式、團隊合作能力與自主學習能力不強等。

5 改進措施

（1）采取階梯式任務設置，降低入門任務的難度，調動基礎差的學生的學習積極性。（2）采取每節課90分鐘的授課方式，更有利于學生完成任務。（3）教師不斷提高業務素質，擴大知識面，不要只局限于課堂和書本。（4）教師應針對授課班級的專業，學習一些專業知識，在設計項目和教學時，貼近學生的專業，注重培養學生的職業能力。

參考文獻

[1] 張玉.高職公共英語的項目化教學法探討.語文學刊（外語教育教學），2012（10）.

[2] 麻淑濤，趙金柱.淺談項目教學法在高職英語教學中的實施案例.出國與就業（就業版），2011（11）.