談語文教學中學生創新能力的培養

【摘要】語文是一門綜合了多種美的內涵的學科，因此，語文教學的一個重要目的就是要將這些美和它寄載的形象展示出來，讓學生去領悟、感受，或者引導學生進一步去發掘、欣賞這些美的形象。這一教學目的在新的教育觀強調“為人”的教育理念，強調素質教育的形勢下，更顯得十分突出。而實現這個目標的重要途徑就是培養學生的創新意識。在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能將學生培養成為學習的主人。

【關鍵詞】語文教學;創新能力;培養

我們都知道，語文是一門綜合了多種美的內涵的學科，因此，語文教學的一個重要目的就是要將這些美和它寄載的形象展示出來，讓學生去領悟、感受，或者引導學生進一步去發掘、欣賞這些美的形象。這一教學目的在新的教育觀強調“為人”的教育理念，強調素質教育的形勢下，更顯得十分突出。而實現這個目標的重要途徑就是培養學生的創新意識。

如何在語文教學中充分體現這一教學思想，引導學生去達到教學目的，讓學生在語文學習中充分地得到創新能力的培養呢？

1 培養興趣，激發創新意識

現代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，讓學生“探求事物的真相、性質、規律等”。而書本知識只有走進學生生活，才能充滿生計，學生才能意識到學習的價值，才能產生學習的興趣，才能激發出創新。“興趣是最好的老師”嘛。在語文教學中，教師要采取多種手段不斷創設富有變化的，學生喜聞樂見的，能夠激發學生興趣的學習情境，才能激發其求知欲，發揮學生的主體作用，形成學生積極探究的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的“生動講述”來形成，在課堂上要注意知識傳授與知識建構的結合，營造積極探究氛圍。少講多探，使學生“有中生無”“無中生有”“有中生有”，并從中獲得成功的喜悅，從而愛學、樂學、會學。

2 積極引導，鼓勵大膽質疑

創新意識來自質疑，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。問號是一面旗幟，人們就是在問號的引導下發展、前進。問題是已有知識經驗撞擊未知領域的暫時障礙。在一定意義上說，發現問題、提出問題比分析、解決問題更重要。因此，在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為“創新緣于問題，問題是一切創新的前提”。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到教師帶上教材走進教室，走近學生，更要使學生帶上教材，帶上問題走進教室，走近教師。教師第一務是善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要總抱著什么標準答案不放。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

3 放飛想象，開拓創新之路

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。作為語文教師，今天的語文教師，我們多么需要在課堂上聽到“雜音”啊，因為那就是火花，那就是玫瑰，那就是“詩意”。本來，課程中就有許多的充滿活力和詩意的篇章，就可以讓學生在讀文的基礎上，充分地展開想象，可以讓學生說出心中的構想。也許他們的東西還很平淡、幼稚，也許與我們手里的標準答案“謬之千里”，可是，那時學生的智慧迸出的閃光，是他們走向成功的起點。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過圖畫表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。

4 激勵評價，保護創新意識

評價是加油站，目的是促進學生發展、創新。教師在評價學生的答題時，特別是非基礎知識方面的答案，要把有無創造性擺在首位。教師應采取激勵的評價機制，進行評價標準、評價內容、評價主體和評價方法的多樣化，保護學生的創新意識。落實到具體的語文教學中，就是要做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性，關注學生學習的過程和方法，教師不能對偶學生熱潮冷諷，批評否定，要給學生自我展示和自我評價以應有的地位。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對學習的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能將學生培養成為學習的主人。