淺析小學生腦智力功能的促進與發展

【摘要】研究表明，一方面，人腦有一定的發育功能和發展規律；另一方面，不同的教育方式和實施方式也對人腦的發育功能具有明顯的影響。因此，應把腦科學和教育科學進行良好的結合，以腦科學研究的成果為理論依據，以人發展為本的理念為指導，全面促進學生腦智力功能發展。

【關鍵詞】新課程改革；腦智力；研究

人類進入21世紀，知識呈爆炸式發展，我們要培養的已經不是單一的知識型人才，而應向智能型人才轉變，開發腦智力功能正是實現此項轉變的關鍵。在新課程改革背景下，我國提出了教育要培養創新型人才的目標，而創新型人才的培養更離不開腦功能的開發。

新課程改革提出了“以人的發展為本”的新理念，那么，怎樣更好地實現以人為本，更科學地實現人的全面發展。應該把腦科學和教育科學進行良好的結合，以腦科學研究的成果為理論依據，以人發展為本的理念為指導。下面，具體談談我的理論探索與實踐措施。

1 理論探索與分析

1.1 人的智能發展時間歷程與大腦開發:發展心理學家皮亞杰曾把人的智能的發展分為四個階段：即感知前運算階段，年齡段為從出生到2歲，這是兒童開始進行言語活動以前的階段；感知運算階段，年齡為2歲-7歲，這一階段兒童的主要特點是言語機能的迅速發展；具體運算階段，年齡段為7歲-12歲，這一時期，兒童在大量生活實踐的基礎上思維有了突破性進展；形成運算階段（邏輯或抽象思維階段）年齡段為12-15歲。那么，從腦科學研究的成果看，人類腦功能的發展同皮亞杰的四個階段存在著類似的功能。前蘇聯心理學家依據多年的實驗觀察和臨床研究，也提出了腦功能發展的神經心理歷程這一觀念，或稱為階段學說，這為如何開發人類的大腦機能提供了重要的理論依據。

1.2 人發展的關鍵期與腦開發:我們的大腦有那么大的潛力，為什么這些潛力沒有得到發揮呢？為什么我們也做了不少努力，卻業績平平呢？為什么大腦的機能似乎總不能使我們滿意呢？一個十分重要的原因就是我們錯過了大腦發展的關鍵時期。大腦的那些潛能只有在關鍵期才能得到最有效的發掘。處于關鍵期的兒童要通過多訓練來刺激感知覺，使大腦細胞迅速增長、發達，進行多種功能的開發，如果這個時期不進行多種功能的開發和訓練，一些神經細胞就會逐漸消退，永遠恢復不過來。在這個時期，能得到及時、充分的開發與訓練，使腦功能得到全面而充分的開發訓練，才能為人的多元智能的發展奠定基礎。

2 我在具體工作中的實施措施

2.1 課外延伸，開拓創新:在研究實施過程中，我根據已有的經驗，結合教材教參的建議，通過課外延伸訓練，培養學生的想象力和創造力。例如：通過續編故事結尾，讓學生大膽發揮自己豐富的想象力，學生各抒己見、眾說紛紜，自由自在地遨游在想象的海洋中；我還讓學生通過小組合作的形式進行創造設計，鼓勵學生大膽想象。

2.2 學科結合，共同發展:此項研究的最終目的就是要開發學生的腦智力功能，促進學生多種能力的全面發展。因此，我將這一訓練同語數等學科結合起來，相得益彰。例如，在語文教學中，我設計了“連詞成文”、“復述課文經典段落”等內容，使學生既得到了訓練，又在語文學科的學習方面有了發展。在數學學科教學中，我設計了“閃現說數”、“教師口述應用題，學生聽題解答”等形式，訓練了學生的注意力、記憶力、計算力、理解力等。其具體措施概括起來就是“五多”：

2.2.1 多聽。通過各種素材、內容、途徑、方法訓練兒童的聽覺。使兒童會聽——速聽——速記。如：背數。正背數、倒背數，聽數、說數，聽詞語、聽句子、聽單詞、聽故事并正確復述、傳話等。聽覺是人獲得信息的主要通道，一個正常人的聽記信息單位僅有5-9個，而經過訓練的兒童可達到15-25個，甚至更多。這些訓練既可在綜合活動完成，也可在語文、數學、外語等學科教學中完成，既學知識，又開發了大腦。

2.2.2 多看。通過設計，發掘能讓兒童多看的素材和內容，訓練兒童的視覺。比如教學中，看數并說出數字和，速看、速記字、詞、句，看符號說數量等，還有找不同等。即通過視覺學會知識，又訓練了視覺能力和“注意”品質，孩子學起來有興趣，比把字詞放在黑板上不動，讓孩子反復讀記要好得多。多用同時性加工功能，主要培養觀察力和注意力及記憶力。

2.2.3 多思。即思維訓練。主要用兩腦協同（抽象思維和形象思維的協同，最典型的數珠轉換和解幾何題），主要培養思維力。

2.2.4 多想。聯想、想象。出示一幅圖，讓孩子用語言把其描述出來，或給孩子一段話，讓孩子想像出豐富的畫面，并畫出來，還有拼七巧板等。主要用表象操作，培養孩子的想象力。

2.2.5 多動。讓孩子多動手、動眼、動耳、動腦，訓練反應速度、反應敏捷和手眼、腦協調的能力。比如聽一運動反應，視一運動反應，這兩項訓練不僅動耳動眼，還要有身體動作配合，如：聽“1”的指令伸左手，聽“2”的指令伸右手……這些在體育課中應多訓練。

2.3 師生同步，共創佳績:通過研究與實踐，促進了我對小學生腦功能開發與知識教學的關系的理解，并逐步運用到各學科教學及育人工作中去。在研究過程中，我的學生在腦功能開發的多種訓練中，各種能力得到了顯著提高，學生家長也欣喜地看到了此項研究所取得的成績。