小學課堂激勵的運用

【摘要】教師在課堂講授過程中，根據教學目的要求和教學內容及教學對象的具體情況，對學生實施教學激勵。根據課堂教學的過程我們可以分為三部分來進行激勵。一、運用激勵性的語言組織課堂。二、講授過程中要靈活多樣的運用激勵教學。三、對于知識的鞏固和結束部分適當運用激勵可以增強學生極大的興趣和強烈的求知熱情。

【關鍵詞】教學激勵；問題激勵；物質激勵；語言激勵；體態激勵

Encourage the use of primary school classroom

Wang Wenying

【Abstract】Teachers in the classroom teaching process， according to the teaching purpose of teaching content and teaching requirements and object-specific circumstances， the students of the Teaching Incentive. According to the process of teaching can be divided into three parts to provide incentives. First， the use of motivating language classroom organization. Second， the process taught the use of incentives to be flexible and diversified teaching. Third， the consolidation of knowledge and the end part of the proper use of incentives can greatly enhance student interest and a strong passion for knowledge.

【Key words】teaching incentives; issue incentive; material incentives; language incentive; body excitation

隨著科學技術的不斷發展，學生認知事物越來越多，課業負擔繁重，使好多學生小小年齡就產生厭學情緒，這不得不值得我們教師深思。如何讓讓學生輕松，愉快的自主學習呢？人人都希望被別人賞識，對于低年級的小學生來說更是如此。所以我就嘗試激勵式教學。教學激勵是教師在教學中根據學生的年齡特點與教學的要求，采取的各種激發學習的動機，促使學生始終處于興奮狀態，最大限度的挖掘自身潛能，高效獨創地進行學習的教學活動，它滲透教學活動的各個環節。

1 運用激勵性的語言組織課堂，吸引學生的注意力

在組織教學的開始部分，由于學生此時注意力與興奮點沒有轉移到課堂教學上來，這時教師要根據教學對象的特點進行激勵，促使學生集中注意力調動積極性，把興奮點轉移到課堂教學中。對于低年級的小學生來說更應該加強教學中的激勵，如”今天看起來真精神，一個比一個坐的好“同學們做的那么端正是不是在歡迎老師呢？”……其實一兩句話就可以達到吸引學生注意力的目的，起到事半功倍的效果。

2 講授過程中要靈活多樣的運用激勵教學

以完成主要教學任務為內容的中心部分，是講授過程進行教學激勵的核心。首先，教師要根據教學內容與教學目標的要求，充分發揮講授過程中教師的作用，深挖教學內容，創設問題情景，實施啟發式教學激發學生的求知欲望。實施啟發式教學的關鍵在于創設問題情景。“所謂問題情景，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習環境。”在這一過程中教師要注意自己的激勵方法。

教師的激勵語言是課堂中使用頻率較高的激勵方法，如“你真行”“你真棒”等等，對于低年級的小朋友來說得到老師的肯定，內心一定是很高興的，但我們在教學中就會發現多次重復這樣的激勵，越來越調動不起學生的積極性，這也就是告訴我們課堂上單純的語言激勵是不夠的，只有經常改變語言的表達形式，才能保持有效的的激勵功能。

除了語言有激勵功能外，教師可以通過自己的體態來肯定學生。在日常教學中遇到值得肯定的時候，一次輕輕的點頭、一個微笑或者某種贊許的姿態都可能激起學生的內在感動。我曾帶過這樣的一個學生，他很小就沒有母親，從小跟隨父親生活，性格比較內向，學習成績不突出，而且經常不寫作業，很讓老師頭痛，可后來不知什么原因他竟能按時完成家庭作業，讓我感到很驚訝，后來我在和他的一次交談中得知他喜歡我對他笑。在不經意間一個微笑竟能把一個學生改變的這么快。可見體態激勵的作用有多大。

在實際教學中，我發現適當的物質激勵，往往會有意想不到的效果。物質激勵在我們很多課堂教學中運用，老師運用許多物品獎勵，其實就是刺激學生，特別是低年級的孩子對自己喜歡的物品有強烈的興趣，在教學中我還根據孩子的喜好設計了許多物品如紅五角星、巧嘴巴、笑臉等，還有一些學習用品，如橡皮，鉛筆，尺子，本子。在制作好這些物品后給學生講清楚物品獎勵的辦法，如認真聽講星，課堂巧嘴巴，成功臉等都是在課堂上獎勵，根據課堂上的具體表現，可以得到相應的物品獎勵，學生的興趣非常高漲，在課堂上積極發言的人多了，課堂變得活躍了，聽講也認真了，效率也提高了。

3 對于知識的鞏固和結束部分適當運用激勵可以增強學生極大的興趣和強烈的求知熱情

在知識的鞏固和結束部分，教師要根據全班學生完成教學任務的情況，具有針對性的激勵使優中差各種類型的學生都能對教學從心里上保持極大的興趣與強烈的求知熱情。一般是通過做游戲的方法和設置作業難度。

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，所以教師就要想一種方法延長他們的注意力。特別是一節課的最后一個環節，對于知識的鞏固環節。根據小學學生的年齡特點我們可知小學學生容易受一些新奇刺激所吸引。我們可以設計各種各樣的游戲的來吸引學生的注意力。在鞏固識字我就讓學生走迷宮認字，按照一定的規律做選讀游戲等，學生積極性高漲，課堂氣氛變得輕松活躍，學生的學習效率也大大提高了。

在布置作業時，教師可以通過作業的趣味性，作業的趣味性指通過設計一些與學生日常生活有關的問題，要求學生用所學知識給予解決用于增強作業的吸引力提高學習興趣的特性。

教學激勵貫穿在課堂教學的各個環節，在課堂恰當的運用，可以使教師教的輕松，學生學的開心、愉快，始終使學生的思維處于興奮狀態，可以極大的挖掘學生的潛力。

參考文獻

[1] 杜德櫟著.《教學激勵論》.