淺談農村基礎教育信息化發展策略

農村基礎教育對我國經濟發展具有極其重要的意義。國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》指出：“農村教育在構建具有中國特色的現代國民教育體系和建設學習型社會中具有十分重要的地位。農村教育面廣量大，教育水平的高低關系到各級各類人才的培養和整個教育事業的發展，關系到全民族素質的提高。農村學校作為遍布鄉村的基層公共服務機構，在培養學生的同時，還承擔著面向廣大農民傳播先進文化和科學技術。提高農民勞動技能和創業能力的重要任務。”

隨著改革開放的深入，時代社會和教育事業的發展，而人們在傳統教育中所學的知識，獲得的能力已不能與之相適應。明顯的感到了學習時間、空間的局限性，以及所學內容選擇的局限性。按統一的大綱、統一教材的講授，在學習中感到枯燥無味，使得在學習中遇到了障礙。因此傳統的教育已不能滿足人們學習需要的和社會需求。隨著經濟全球化和信息技術的迅速發展，社會所需要的是具有創新能力，要有獲得信息和處理信息的能力的人，在科學技術發展日新月異的今天，客觀要求人們不斷學習新的知識，使其適應社會的需求。這就促使傳統的教育必須進行改革。隨著電子時代的到來，計算機和多媒體也作為教學手段進入了教育領域，拓寬了視野，擴大了空間，作為一種媒介向學習者傳遞著從多方面來的教育信息，豐富了教學資源，解決了傳統教育的時空局限性和學習的自主性。由于教學資源的變化，教學模式也發生了變化，在這種現代教育教學模式中學習，人們在學習過程中能調動多種感官進行學習，從而在學習中體練到學習的愉快和成就感，激發了學習的積極性，得到了能力的培養。

作為基層信息技術教育人員，我們目睹了農村中小學信息技術教育的現狀， 發現在推進農村信息化教育過程中存在著許多問題：對信息化教育建設認識不足，認識不到位；資金投入不足，比例失調，設備老化；信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平有待提高；信息設備利用率低，未能實現信息技術與其他學科的真正整合；應試教育的陰影制約著多媒化的發展；信息技術使用誤區等等。

針對以上農村信息技術發展問題，建議如下發展策略：

1 提高農村基礎教育信息技術發展認識

認真貫徹《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》加快中小學信息技術課程建設，省級教育行政部門要加強統籌與協調，根據本地的具體情況和教學安排選用信息技術教材，抓好精品教材的推廣和使用。各級政府把農村基礎教育信息技術發展作為長期工作目標予以落實。并，依據地區差異，制定階段性可行目標。并將此目標作為崗位責任評定標準之一。

2 硬件設備配備

截止到2007年底，我國農村中小學現代遠程教育工程完成投資111億元，其中，中央專項資金50億元，地方投資61億元。工程覆蓋中西部36萬所農村中小學。

有關專家指出，我國農村中小學現代遠程教育工程是教育信息化建設中規模最大、受益人群最多的信息化工程，在世界上也是不多見的。[1]

但遠教設備發放分模式：就我所在的學校分發的是模式二（衛星接收服務器及其輔助設備）。這遠遠滿足不了信息技術教學需求。應依據學生數（配備學生用機），教師數（配備教學用機）統一標準配備，成為政府財政預算的一部分，且專款專用，不局限地方財政。國家、省、地方齊力構建標準設備。適應信息技術基本設備使用需求。信息技術硬件設施配備需要大量資金投入，如果僅依靠單方面壓力巨大，任何構想也只能成為“心有余而力不足”的現象。前些年國家的“儀器設備報表”花費了大量的人力物力統計申報，如今2年過去了仍然沒有音訊。而歷年的督導檢查，問題明擺著可誰來解決？誰能單方面解決得了？只能成為表面的程式化工作獎罰卻解決不了實際問題。督導來者為何？當地政府在教育投入上的業績卻“年年俱增”。當今電子元件如此普及遍地都是，一個20臺學生機的小型微機室構建大概需要的資金只有5-6萬元，這個數目對于個人來說也不是個了不起的數目啊，可是這關乎教育的國家大事竟無人問津，置之不理。有的卻只是“理解我們政府的難處吧！”是因為要走政府采購嗎？就我所在的學校使用586的機器（收廢品的都不要）近10個年頭了，設備更新申請打了無數，可得到是一次次的希望，又一次次的希望破滅。

3 提高農村基礎教育教師待遇，補充農村基礎教育新生師資力量

大力提高農村基礎教育教師薪金標準，特別是偏遠地區。推進農村教師工資制度改革，優化或革除晉級制度，實行績效工資，增設福利標準，住房問題優惠，滿足社會發展的基本生活物資需求。“教師工資不低于或高于國家公務員工資水平。”但事實是同樣的工資公務員生活的有滋有味，但農村基礎教育教師卻還在脫貧。讓農村基礎教育能留人且留住人，不僅對信息技術發展有所幫助與促進，更是對農村基礎教育的促進對整個國家教育發展的促進。

4 信息技術與學科整合，提高教學質量。縮小城鄉差別實現基礎教育均衡發展 “信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。

（1）以校為單位加強自身學習與探索學科整合新思路。制定教師學習信息技術可行性計劃并校長督促實施。將信息技術與學科整合作為教師崗位責任制打分的一部分。鼓勵開展信息技術與學科整合研討課，觀摩課。評選優質課件。教師經驗交流會，提高設備利用率。以點帶面，樹立骨干，開展信息技術大比武等活動，提高教師學習、應用信息技術熱情。拓展學生學習思路，激發學生學習熱情，培養獨立自主的創新性人才。提高教學質量。

（2）加強校級溝通與網絡平臺搭建。建立長效機制與各校交流經驗，開展送課下鄉，攜手助學活動。積極參與網絡學習。搭建交流平臺。充分利用本校網站展示自我樹立品牌效應（農村學校不負于城鎮學校）并通過網絡取長補短，學習國內外先進教學手段，拓展教師思路，鼓勵走農村基礎教育信息化發展新路子。提高教學質量，縮小城鄉教師水平差別實現基礎教育均衡發展。避免出現適齡兒童擇校難的問題。

綜上，農村基礎教育信息化發展需要分層次共同努力，發現問題，解決問題，進一步貫徹落實鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“計算機的普及要從娃娃做起”的戰略指導思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，全面推進素質教育，適應2l世紀的需要，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者。

參考文獻

[1] 《中小學電教》.現在遠程教育工程覆蓋我國1億多農村中小學學生.