新時期高校籃球體育教學存在的問題與改革思路

摘要：傳統的籃球體育教學思維已不能適應新時期教學改革的需求，甚至會影響到學生自身的學習興趣。文章對目前我國高校籃球選項課在教學過程中產生的諸多問題進行研究分析，提出了一套應對當前教學改革的思路與對策，為今后高校籃球體育教學能夠更健康和更快速的有效發展奠定堅實理論基礎，從而實現籃球體育教學教育的理想目標—既育體又育人。

關鍵詞：新時期；高校；籃球體育教學；存在的問題；改革思路

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0258-02

一、傳統籃球體育教學中存在的問題

大學生入學時，學生普遍都存在籃球基礎差的問題。在以往的高校籃球體育教學中，要使學生在規定的授課時間內熟練掌握籃球的基本技術和技能存在一定的困難。傳統的籃球體育教學主要注重戰術的培養，為了完成教學任務，老師與學生都難免陷入為完成教學計劃及考核目標而被動教與學的怪圈，這樣的教學模式下培養出的學生只會技戰術方法，按部就班地遵循課本，嚴重忽略了學生參與體育活動內容的豐富性、社會性，不能夠適應學校及社會對現代籃球體育教學內容多層次的要求。目前高校籃球體育教學，已形成了固定的模式框架，主要以教師示范為主，學生練習為輔的教學模式，這種單一的輸出方式下，老師教的是什么學生就只能學什么，無法提供給學生一個自由發揮的空間，導致這樣的教學模式不能很好地調動學生運動的積極性，更無法保證學生的終身鍛煉意識。

二、新時期高校籃球體育教學的改革方向與發展思路

（一）教學內容

1.教學內容要著重以培養學生籃球運動情感為主

籃球運動項目是一項能夠全面培養學生思想品德、行為規范、行為意志、身體素質和運動技能等的運動項目。現在的高校籃球體育教學中，教學內容多重視運動技能的培養，而忽略了其他技能的培養，再加上教學手段的單一乏味，從而抑制學生的學習興趣，在籃球教學中學生多表現出消極怠工，這樣不僅不利于學生對籃球運動項目的情感培養，而且更易于促使學生自身忽視身心對體育的需要。因此，籃球體育教學應是先培養學生籃球運動的體育感情。運動技能的培養和提高是手段而不是目的，有了積極的學習態度、濃厚的學習興趣，學生可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略基本動作的要求。學生還可以通過一些進一步的技能學習，掌握2～3項自己喜愛的籃球技術、技能。這樣既發展學生自身個性，又使學生掌握從事籃球運動和享受籃球運動的方法，為其終生堅持體育活動奠定堅實的基礎。

2.教學內容精簡化、實用化

籃球體育教學具有學生多，球多，場地大，學生好奇好動等特點。如果教師要在有限的時間內，按既定教學目的，完成既定的教學要求，那么他們就必須精煉和簡化教學內容。教學內容太多太冗長，教學段落劃分和各段落之間的轉換時間勢必要增加，在轉換時間里出現混亂和拖延等延遲問題可能性也隨之增加。因此，為了避免延遲問題的發生，教學內容需要精簡化。另外，每周一次體育課無法滿足健身的需要。如果想要達到健身的需求，除了課堂上的體育鍛煉外，課外的體育鍛煉也非常重要。在課外籃球活動中，學生主要以半場對抗為主，運用的幾乎都是簡單的技術動作，復雜的組合的技術運用較少；幾乎不見技戰術的運用。所以那些復雜的技術動作和戰術配合應在教學內容里刪減。也就是說籃球教學內容要精簡和取舍。

3.教學內容實踐化

相對于專業課而言，普通高校籃球課的教學課時比較少，而且又經常受到惡劣天氣和環境等客觀因素的影響。并且由于籃球課具有極強的實踐性、導致每個學生都迫切希望到球場上一顯身手。因而籃球專業理論的課時很難確保充足。一般一學期只能安排一次（二學時）理論課。另外，課上學生人數的增多和學生技術水平參差不齊，必然導致課上有效練習時間縮短。如果教師再到教室里去“紙上談兵”，不僅難以達到體育理論課的預期效果，還會進一步占用寶貴的體育教學實踐時間，最終會對達到籃球課教學既定目標產生一定影響。所以高校籃球體育教學內容中的專業籃球理論知識的傳授主要還是通過在實踐中，教師簡捷的語言和精準的示范傳授。至于一些不難理解且知識性較強的理論知識，如運動損傷、營養知識以及個人運動處方的制定等內容，則完全可以靈活地采取理論考試和課后閱讀等方式，既培養和增強了學生自學、閱讀和思維能力，同時還可以讓學生在課后從體育教材和其他資料中去自學。

（二）教學方法

1.教學方法彈性化

籃球體育教學中的運動量大小與技術動作好與差是學生運動方式所體現出的兩大要素。并且，由于在現行籃球體育教學中，學生人數比較多以及學生技能基礎薄弱，因而教學中設計運動量的大小和技術動作的難易程度等教學方法就需要更大的彈性。也就是說在教學過程中，不要過于具體和詳細，給學生足夠的空間來思考，充分體現學生為主體的教學方法。具體表現以下幾個方面。第一，在練習時間、次數和密度等決定運動量強弱的因素上不應明確具體統一要求，而是一個寬松的范圍。第二，對于不能合理有效地完成基本技術動作的學生（如行進間投籃身體不夠伸展但沒有走步違例）應給予提示而不是強加改正。第三，對于技術動作做得標準和取得進步的學生及時給予表揚和鼓勵。這種彈性化的教學方法不僅僅促使學生向一個大體有效的方向努力練習，而且還有利于學生發揮多種潛在能力，進而提高高校籃球教學整體課堂效果。

2.教學手段娛樂化、健身化

籃球運動的兩大主要功能是健心和健身。學生在籃球運動中所體驗到的快樂能夠激發和促進學生參加運動行為的主動性，這些行為的主動性又能不斷地增添學生在體育鍛煉中的樂趣，從而達到健身和健心目的。然而，籃球基本技術練習本身單調枯燥，學生稍作練習后很快就會厭倦，積極性下降，從而影響到興趣的培養和健身，這就要求對教學手段必須要娛樂化和健身化。首先，講授基本技術時，教師應該以幽默的方式，結合生活的例子使學生理解生疏的理論內容。例如，講解“胯下運球”時，教師可以把“基本蹲姿，基本運球手勢和基本落球點”等基本要點比喻成學生平時生活中“脫襪子”的過程，不能“先脫襪子后拖鞋”。其次，要充分利用學生好動好奇的心理特點和籃球游戲性和競爭性的專項特點，在學生掌握最低水平的基本技術的前提下（例如有傳球、防守和投籃的動作表現，沒有過多的違例與犯規），可能多安排一些簡化規則的練習（例如三打三，二打二等），使學生直接能體會到參與籃球運動所帶來的快樂。最后，要結合練習特點施加各種競爭性、趣味性和獎懲性因素，提高教學手段的娛樂性。只有以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在籃球體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，才能有效提高學生的健康水平，從而發揮籃球運動健身和健心的功效。

3.教學手段多樣化

高校籃球體育教學中教學手段應多樣化。以籃球體育教學中“分組練習”為例，籃球體育教學按學生技術能力分班已有一段時間了，但在實踐中分班教學受到諸多因素影響而難以實現。因此，按技術能力分班上課就只能由按水平分組練習來代替。目前各個高校籃球教學學生人數較多，通常只能按場地狀況結合學生自身能力將其分成四組分別練習。技術能力較高的學生表現出自控性強、自覺性好。對他們的要求主要是“交替練習，注意保護”。水平一般的學生對技術基本掌握，但練習時隨意性較強。對該組的要求是“緊湊有序，防止凌亂”。水平差的學生因缺乏籃球技術基礎，練習中常會出現一些問題和毛病。教師對他們應給予更多的幫助和指導。

（三）教學測評

籃球體育教學中教學測評應科學化和多維化。由于傳統教學目標的偏差，高校籃球體育教學的測評內容多是以投籃、運球三步籃等單一技術的掌握程度為主的測評。測評尺度也過于定量化，例如定點投籃命中率和一分鐘半場往返運球上籃命中率等等。在這些測評中，只有少數人獲得鼓勵，體驗到成功，而那些技術薄弱的學生都成了技能學習的失敗者。這種測評不僅不能有效反映出學生的實際能力，而且還影響學生對技能掌握的信心和興趣，同時也使籃球運動諸多的特點和鍛煉價值全然無從體現。因此，教師應建立科學的測評標準，對學生成績作多維評價。

三、小結

在“健康第一，以人為本”新時期教育改革中，高校籃球教學應立足現有條件，結合自身特點，從自身的改革挖掘潛力，通過以情感化、精簡化、實用化、實踐化為主的教學內容，彈性化、娛樂化、健身化、多樣化為主的教學方法，科學化和多維化為主的教學測評來有效提高教學效果，為今后高校籃球教學能夠得到更健康和更快速的有效發展奠定堅實基礎。近而也促使高校籃球教學更能符合大學生對體育需求和社會發展的需要，也促使籃球教學真正成為高校“育人”的有機組成部分，從而實現籃球教學理想目標—既育體又育人。

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