大學英語教學改革與人文素質培養策略

摘要：大學英語在人文素質教育中起著舉足輕重的作用。將大學英語教育改革與人文素質教育相結合是高質量人才培養的重要組成部分。從人文素質教育情況切入，探析了大學英語教學過程中融入人文素質培養的策略。

關鍵詞：英語教學；人文素質；改革

中圖分類號：H319.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0229-02

受“重專業，輕人文”思想和“就業至上”現象的影響，我國的高等教育強化了對“專門人才”的培養，卻弱化了對“人”的培養。我國高等教育不但承擔著把大學生培養成專門人才的使命，而且要把大學生培養成遵守道德規范、有理想和健全人格的“四有”現代公民。為實現此目標，人文素質教育——我國素質教育的重要組成部分，開始受到重視，對其進行研究具有重大的理論意義和現實指導價值。它是推進大學素質教育的重要切入點，也是實現以人為本的教育理念的有效途徑。

一、人文素質教育的內涵

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質，體現在人的言談、舉止、氣質等方面。它主要包括人文知識和人文精神。人文知識是關于人類人文領域的基本知識，《辭源》解釋是：一切知識從本質上說，都是人文知識。人們提起人文知識通常指的是文學、歷史、藝術等相關知識。人文知識涵蓋的范圍較廣泛，是人類文明的優秀碩果，也是人類文明傳承的重要內容。人類優秀文化積淀凝聚而成的一種內在的精神品質就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、價值觀念、人格境界等方面的素質和修養。人文精神是對人文知識的高度概括和總結，是人類文明的核心。人文素質教育是傳授人文知識，培養人文精神、完善人格的教育，注重對人生觀和價值觀的培養，是使受教育者學習人文知識并將其內化為一種品質的重要途徑。

二、大學英語教育與人文素質教育的結合

（一）高校人文素質教育現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出教育改革發展“二十字”工作方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會的戰略目標；堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題。高等教育應著重培養學生能力。優化知識結構，豐富社會實踐。

我國的教育受多方面因素影響，一直是應試教育占主導地位，且重理輕文現象嚴重。在現代科技迅速發展的大環境影響下，越來越多的學生把提高自己的科技素質作為發展的重要目標，甚至有學生產生了只有科技是知識的誤區，忽視了文化素質的培養。學校在各方面建設中，也對高科技的實驗室等投入了大量的人力物力，卻忽視了人文教育的投入，這就愈發使人文素質教育備受冷落。另外一方面，教師人文素養的欠缺也成為發展人文素質教育的絆腳石。高校重視培養教師的專業業務水平，卻忽視了教師人文素養的提高，直接影響了學生人文素質的發展。回歸人文素質的培養是社會的需求，社會需要的是技術過硬同時又具有良好人文素養的新人才。

（二）兩者結合的必要性

語言是文化的載體，任何一種語言都承載著該民族豐厚的文化內涵，反映著該民族的社會文化特征。對于外語的學習和運用也脫離不了外國的文化。但是，大學基礎英語教學一直見最后把重點都放在學生英語技能和應用等方面的培養上，很少重視其和人文素質教育的結合，忽視了學習語言的過程是提高人文素養的最佳契機。人文素質教育的本質首先在于人文精神，但人們對于人文精神的認識，由于人們所處的環境、角度、對問題的判斷與價值等的不同，有著不同認識，至今沒有統一的看法。人文素質教育也尚未和英語教學有機結合在一起，這就給我們提供了很好的機會和思考的空間。大學基礎英語教學給人文素質教育提供了良好的平臺，人文素質教育給大學基礎英語教學改革帶來新的切入點。

三、大學英語教學融入人文素質教育策略

（一）改變教學理念，提高教師自身人文素質

教師觀念的轉變是實施人文教育的必要條件，教師只有在具有良好人文素質的前提下，在人文教育理念的指導下，才能把人文教育落實到大學英語教學的全過程，并滲透于各個方面。教師是教學的直接實施者，教師的教育理念和人文素質的高低直接影響著教學效果。在教育教學理念上，變單一外語知識傳授為“外語知識傳授+人文素質培養”。教師在授課過程中，要更新觀念，改善思路，專業知識固然重要，但是在教學過程中培養學生良好的文化素養更加重要。而且大學階段是大學生人生觀價值觀、形成的重要時期，也是其接受能力最強的一個時期，在這一階段豐富除專業知識以外的各方面的文化知識，有助于學生們形成正確良好的人生觀和價值觀，從而選擇正確的人生道路。另外，培養社會所需要的棟梁之才，有理想有文化，也是大學教師的職責之一，而人文素質的提高是人才培養的關鍵。

教師對學生的影響很大，因此，要想要求學生教師應該以身作則，樹立良好的榜樣。提高大學生的人文素養，先要提高教師的人文素養。教師在“傳道授業解惑”過程中，不斷豐富自己的文化內涵，這樣才能給予學生更多的知識，教師做得好，才能言傳身教。用精深廣博的知識，扎實的專業理論知識和循循善誘的態度來吸引學生，同時提升個人魅力。所以，提高大學生的人文素質，教師自身人文素質的提高是一個關鍵問題。

（二）選擇教學內容，合理實現人文素質教育

外語教師在保證英語教學的同時加大講解相關文化知識的比重，在點滴中滲透人文教育是普及人文知識的合理選擇和有效途徑。我國現階段的英語教育已經從小學開始，學生從小學到高中都不斷線地學習語法和詞匯，到了大學階段，這些已經不再是學習的重點，已經引起不了學生的興趣。那么在教學中加入文化元素，例如東西方文化習俗對比、宗教背景解讀、優秀英美文學作品的閱讀、評析和鑒賞等，引起學生興趣，對“學生對英語學習積極性不高”的普遍現象，有很好的改善作用；在提高學生學習熱情的同時，普及了文化素質教育。

教師進行人文素質教育必須依托具體的語境和教學內容，根據所學習材料，有意識地深層次挖掘其中蘊涵的人文教育資源，介紹相關的歷史、地理、政治、經濟、民俗風情等文化背景知識以及成語典故的來歷等，例如希臘羅馬神話故事，圣經故事都是典型的西方文化故事，也是學生很感興趣的內容，在教學中融入類似的相關知識，吸引了學生的興趣，實現了文化的傳承。適時進行中西方文化對比，教育意義更為深遠。在英語教學過程中，結合英文教材所涉及的文化背景，展開加入其他文化知識的講解，從中西文化對比入手引入文化講解，既引起學生興趣，又賦予英語教學更多的人文內涵和文化底蘊，從而有效地提高教學質量和教學效果，并使人文素質的培養不再是空中樓閣。

與此同時，還可以從學生實際出發，進行外延性拓展，推薦一些書籍，擴大學生的閱讀量。課堂教學時間畢竟有限，要充分利用學生的自主學習時間，布置任務，在課堂上擴充文化背景的基礎上推薦相關書目，優秀的經典作品，讓學生在閱讀中體會、思考，既提高了學生的閱讀能力又增長他們的英語語言知識和文化知識，研讀其他國家的文化精髓，提高自身文化素養，提升文化品位。

（三）充分利用現代化教學手段，提高人文素質教育

科技的迅速發展為大學英語教學提供了多種教學手段，特別是信息技術在教學中的應用。如教學網絡平臺的使用就為英語教學提高人文素質教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大學生提高人文素養的空間和渠道。可以在英語自主學習網絡平臺上開辟人文素質教育板塊，專門介紹西方國家的風土人情，節日慶典，文化典故等，用聲音、圖片和視頻配上文字說明來傳達教學內容，不僅可以增加學生閱讀的信息量，更能激發學生的學習興趣和熱情，實現文化的傳承和教育，從而提高學生的文化素質。另外，還可以開辟平臺上的答疑窗口，網上溝通和交流，提高答疑度，簡化答疑方法，實現一對一的幫助。

結語

加強人文素質教育是高質量人才培養的重要組成部分，人文素質教育應貫穿于大學教育的全過程。通過人文素質教育與大學基礎英語教育的相結合，在對學生進行社會必不可少的英語教育的同時，滲透人文教育，培養學生的情操，為培養有素質的公民添磚加瓦；并且節省專門開設人文素質教育課程的人力物力。在基本功扎實的教學團隊支持下，讓枯燥的語言學習變得興味盎然、多姿多彩，并形成大學英語基礎教學與人文素質培養相結合的特色英語教學。

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