高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理初探

摘要：結(jié)合邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，闡述了高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要意義，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理體制改革以及實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行了論證和分析，提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理優(yōu)化的一些具體建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0213-02

引言

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)層次呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。最近幾年高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量不斷擴(kuò)大。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才這一核心目標(biāo)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教育部2005年1號(hào)文件也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出了明確的要求[1]。因此，推動(dòng)高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要意義

實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基地，在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)等方面擁有獨(dú)特的、不可替代的作用[2]。總而言之實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要性有三。其一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是辦好高校、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，萬丈高樓起于基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，實(shí)現(xiàn)《高等教育法》所規(guī)定的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才”的任務(wù)，就猶如紙上談兵。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理在高職院校的教學(xué)和科研工作中占有非常重要的地位。其二，高職院校是以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才為目標(biāo)。“后勁足、上手快”是其最顯著的一個(gè)基本特征[3]。這就要求他們要有較厚的理論基礎(chǔ)、較寬的專業(yè)口徑、特別是要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解把握能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維等綜合能力；它是理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段，是理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革在高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有著特殊的重要意義。其三，高等院校實(shí)驗(yàn)室，是隸屬學(xué)校或依托學(xué)校管理，從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實(shí)體[4]，它承擔(dān)著教學(xué)、科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主體工作，是學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。長期實(shí)踐表明：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平，已經(jīng)成為衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志

二、實(shí)驗(yàn)室管理體制改革舉措

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要性決定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要上高檔次，實(shí)驗(yàn)室管理要上高層面；這就要求實(shí)驗(yàn)室管理體制改革要不斷深化。我校實(shí)驗(yàn)室原管理模式是校、系、教研室三級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室。這種管理模式的弊端很多，一般是按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室功能單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立，缺乏系統(tǒng)性，而且多為演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。人員和設(shè)備相對(duì)分散，學(xué)校缺乏統(tǒng)一管理，存在實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多、規(guī)模小、重復(fù)建設(shè)、設(shè)備資源利用率低，投資效益不明顯等現(xiàn)象。

2008年，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)科發(fā)展的需要，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心專門統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作，從而實(shí)現(xiàn)了校、系二級(jí)管理體制。與此同時(shí)，各系也相繼成立了由系直接管理、單獨(dú)設(shè)立編制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)訓(xùn)基地。校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩種模式共存的格局，使貴重儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)了中心化管理[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，由實(shí)驗(yàn)中心主任全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理工作。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的基本單元，平時(shí)各司其職，實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度健全，積累的有關(guān)資料歸檔完善，能夠從容不迫地迎接上級(jí)主管部門的各種評(píng)估和檢查。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等工作中接受學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，從而實(shí)現(xiàn)了資源的整合和共享，做到儀器設(shè)備專管共用。幾年來的實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整是實(shí)驗(yàn)室跨越式發(fā)展的根本動(dòng)力。

三、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

目前，在黨和政府的關(guān)懷下，多數(shù)高校的辦學(xué)條件都得到了根本性改善。黨的十七大報(bào)告明確提出：教育是民族振興的基石，優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國[6]。在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。2009年我國高校在校生已達(dá)2979萬人，毛入學(xué)率24.2%。預(yù)計(jì)2020年我國高校在校生將達(dá)3550萬人，毛入學(xué)率將達(dá)40%。2012年國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例將達(dá)到4%[7]。顯見，隨著招生人數(shù)的增加和各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)的投入，我國的高等教育還處在一個(gè)快速發(fā)展期，高校實(shí)驗(yàn)室還將面臨大規(guī)模建設(shè)投資，實(shí)驗(yàn)設(shè)備還將面臨技術(shù)更新。這就要求實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)要跟上時(shí)代的節(jié)拍，高校不僅要有大樓，還要有大師。因?yàn)榭陀^事物在發(fā)展過程中起關(guān)鍵作用的因素是人的因素，毛澤東同志曾說過決定戰(zhàn)爭勝敗的因素是人而不是物，教育也是如此。

長期以來，我國高校存在著“重理論、輕實(shí)踐”[8]現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)。在職稱評(píng)定中，實(shí)驗(yàn)室教師多數(shù)喜歡評(píng)定講師，而不愿意評(píng)定實(shí)驗(yàn)師。因素是多方面的，但主要因素就是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師一直被定位為教輔人員，造成實(shí)驗(yàn)教師不能安心于實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍人才流失，無法形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)[9]。前一時(shí)期，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍相對(duì)來講就呈現(xiàn)“三低一缺”現(xiàn)象，即課時(shí)費(fèi)比理論教師低，學(xué)歷比理論教師低、職稱比理論教師低，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師缺。這就是“重理論、輕實(shí)踐”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期依附于理論教學(xué)的結(jié)果。因此。必須徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況[10]。

當(dāng)今高等教育，特別是高等職業(yè)教育的新理念，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力。為此，就要求有相當(dāng)比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍提出了較高的要求。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要出大樓，還要出大師。

建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的關(guān)鍵，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)的根本保證[11]。為此，就需要采取若干配套措施。近一個(gè)時(shí)期，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院一是適當(dāng)調(diào)高了實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)比例；二是摘掉了實(shí)驗(yàn)教師“教輔人員”的帽子，允許實(shí)驗(yàn)教師按教師系列評(píng)定職稱；三是打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師界限，比如從教學(xué)系列選聘有資歷、有能力的教師或教研室主任來擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任；讓青年理論教師擔(dān)任其理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有意識(shí)地來鍛煉他們的綜合能力，為培養(yǎng)未來的實(shí)驗(yàn)室主任打基礎(chǔ)。通過這幾項(xiàng)措施，使人才進(jìn)得來，留得住，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)良好轉(zhuǎn)機(jī)。

結(jié)束語

高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的水平，標(biāo)志著高職院校的辦學(xué)水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要性必須有深刻的認(rèn)識(shí)；而且要在實(shí)驗(yàn)室管理體制改革和實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，只有這樣才能使高職院校完成好培養(yǎng)實(shí)用型人才的根本任務(wù)。

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