高職院校承擔科研項目的問題與對策探討

摘要：從科研項目對高職院校的必要性入手，分析了高職院校目前承擔科研項目中存在的主要問題。在此基礎上，重點提出了改善高職院校科研項目現(xiàn)狀的對策建議。根據(jù)職能的不同，為充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實提高高職院校承擔的科研項目的能力和水平，分別從高職院校、科研管理部門和教師三個層面找出對策。

關鍵詞：高職院校；科研項目；對策

中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0211-02

作為高等教育重要組成部分的高職院校，在國家教育方針的大力引導下，經過二十年的發(fā)展，高職教育已逐漸走上正軌。由于科研對教學等的促進作用，高職院校對科研工作的重視程度也逐年加強。科研項目是科研工作的重要組成部分，也是衡量科研工作的重要標尺。

一、高職院校需要承擔科研項目的必要性

對高職院校而言，承擔科研項目有著非常重要的意義。

1.承擔科研項目能夠促進教學工作更好開展

從科研項目的研究內容與高職教師所從事的教學關系上來看，一種是研究內容與其所授專業(yè)一致，即科研項目研究的內容是其專業(yè)的問題；另一種是科研項目所研究的內容是在教學工作中總結出來的，即關于教學方法、課程設置等的研究。前一種情形教師在做科研項目的同時，動態(tài)地了解和跟蹤本專業(yè)的發(fā)展狀況，避免向學生傳授單一或陳舊、落后的知識，而且還有利于將科學探索的精神傳授給學生，培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造創(chuàng)新能力；后一種情形教師在傳授專業(yè)知識的同時，對教與學過程中的問題加以思考、總結、應用，做科研項目的過程也是改進教學方法的過程。所以無論教師承擔的科研項目所研究的內容為何，科研項目與教學都是相互促進、相輔相成的。

2.承擔科研項目是提高科研水平的必經之路

科研成果是衡量高職院校科研水平的重要標準。科研成果的表現(xiàn)形式為科研項目、論文、著作、專利等。科研項目的級別和數(shù)量在客觀上反映了高校的科研水平，而科研項目的研究成果除項目必備的研究報告外，主要承載在論文、著作和專利中，即科研項目的研究成果需要通過論文、著作、專利等表現(xiàn)出來。因此承擔科研項目促進科研成果的產生，從而對科研水平的提高也起到促進作用。

科研經費也是衡量科研水平的標準之一。充足的科研經費能提高教師從事科研的積極性，為研究提供有力的、可持續(xù)的物質支持。科研經費大部分來自于科研項目。由此也可以看出承擔科研項目對提高科研水平的推動作用。

3.承擔科研項目是增強為社會服務能力的有力措施

對高職院校而言，受研究基礎和研究水平所限，縱向項目對社會發(fā)展的推動作用可能不甚明顯，橫向項目卻是“立竿見影”。橫向項目是基于企業(yè)的技術改造、方法革新、工藝改進等切實需求而設立，而這恰好是高職院校的優(yōu)勢所在。橫向項目一方面發(fā)揮了高職院校的長處，為高職教師提供研究的機會動力；另一方面解決了企業(yè)急需解決的問題，提高了工作效率，增加了收益。科研項目對高職院校增強為社會服務能力的作用可見一斑。

二、高職院校承擔科研項目中存在的問題

與高職院校科研工作的發(fā)展過程相同，高職院校承擔的科研項目也經歷了從無到有、從少到多的發(fā)展過程。目前高職院校承擔的科研項目與普通高等院校相比存在些許問題。

一是觀念上的問題。由于教學工作任務重，工作重心放在教學上，對科研缺乏主動性和參與性。另外不少教師認為科研項目是高不可攀的事情，在申報時存在一定的畏難情緒，所以呈現(xiàn)科研項目固定集中在幾個人身上的現(xiàn)象；二是研究基礎薄弱。科研項目的研究不是從立項開始的，在申報時往往需要前期研究成果或承擔項目的經驗作為支撐。而大多高職院校是由中專、高等專科學校等合并改制而成，以往不重視或根本沒有科研的習慣在成為高職院校以后繼續(xù)保留。無論是論文、著作，還是做科研項目的經驗都較少；三是重數(shù)量而輕質量。大多高職院校對科研工作的重視體現(xiàn)在科研數(shù)量上的要求，不論立項科研項目的研究內容如何，只考慮能立項與否；四是重立項、結項而輕研究。科研項目是一個研究過程，但目前對能否立項和能否結項很重視，卻忽略了真正應當重視的研究過程；五是重科學性研究忽略技術性創(chuàng)造。技術發(fā)明、技術革新、技術改造等是我國社會生活急需和國家創(chuàng)新急需的，這些也恰恰是高職院校辦學的主要目標和育人的主要模式。所以高職院校教師的科研項目應將此類研究作為重點，從而區(qū)別于普通高校教師更有優(yōu)勢的科學性研究上；六是沒有形成真正意義上的科研團隊。從大范圍上說，高職院校中也鮮有研究方向明確、人員結構合理、專業(yè)知識結構合理的科研團隊。從小范圍上講，目前申請項目大都是項目負責人的“獨角戲”，項目參與人沒有切實參與到項目的研究過程中。沒有真正意義上的科研團隊，無論對承攬項目、開展研究還是取得優(yōu)秀科研成果都會有一定影響。

三、改善高職院校科研項目現(xiàn)狀的對策建議

雖然不能強調每位高職教師都承擔科研項目，但是必要的科研項目能很好促進教學工作、提高科研水平、增強社會服務能力，對教師本人、對高職院校，甚至對社會發(fā)展都是有益處的。由此，為改善高職院校科研項目現(xiàn)狀，從高職院校、科研管理部門、教師三個層面提出建議。

（一）高職院校層面

1.營造良好的氛圍

良好的氛圍有利于調動教師申報科研項目的積極性。高職院校可以通過自身的政策導向，激勵教師在從事教學工作的同時投入到科研項目的研究中去。對有突破的科研項目給予獎勵，并可將其作為優(yōu)先晉職、晉級的重要依據(jù)之一。高職院校應當為熱心做科研項目的教師營造良好的學術環(huán)境，優(yōu)先向其提供各種參加學術會議、在校內外做學術報告、參加培訓等機會，為科研項目的研究提供便利條件。

2.合理規(guī)劃，探索有特色的研究項目

科研規(guī)劃是單位總體規(guī)劃的重要組成部分，是對科研工作科學管理、合理配置資源，促進科研工作持續(xù)健康發(fā)展的基本依據(jù)。高職院校可以根據(jù)自身發(fā)展狀況、研究基礎等狀況作出科研項目科學合理的規(guī)劃。規(guī)劃一方面要明確未來發(fā)展目標，更重要的是可以引導未來發(fā)展的方向。高職院校的科研項目應當與本科院校重學術性的科研項目有所區(qū)別。前沿、高尖端型的科研項目不符合高職院校的實際，一線生產、技術管理、操作能力方面的項目研發(fā)更能凸顯高職院校的優(yōu)勢。

3.逐步培育有實力的科研團隊

要做好科研項目，對高職院校而言，離不開科研團隊。科研團隊的形成，可以通過培養(yǎng)和引進兩種方式完成。培養(yǎng)主要是指在職教師的培養(yǎng)，做到有目的、有計劃地選拔政治素質良好、年富力強、專業(yè)理論知識較扎實、創(chuàng)新意識強的教師進行重點培養(yǎng)，鼓勵和支持他們不斷嘗試和突破。讓他們根據(jù)自己的專長，選取前沿性、創(chuàng)新性、適用性的科研項目開展研究，使之早出成果、多出成果、出好成果。在科研團隊人才引進上可采取從本科院校和科研院所引進一些層次高、素質好的人才擔任專業(yè)學術帶頭人，形成結構合理的科研團隊；也可以從國有大中型企業(yè)引進素質好的人才，發(fā)揮他們了解行業(yè)發(fā)展狀況、熟悉地方政策等多方面優(yōu)勢，給科研項目的研究開創(chuàng)新的事業(yè)，帶來新的項目切入點。

（二）科研管理部門層面

1.健全科研項目管理制度

科研項目要立項、研究、結項，每一步都離不開制度的保障。科研項目管理制度應當包括科研項目申報、立項、研究、結項、經費支取等多個環(huán)節(jié)。不僅應當包括高職院校自立課題的管理，還應該包括其他部門所立課題；不僅包括科研項目研究本身，還應該包括與科研項目研究相關的制度。完備的科研項目管理制度，可以讓高職院校的規(guī)劃和政策得到落實，科研人員按“章”開展科研活動，管理人員按“章”開展管理工作。用統(tǒng)一的標準，實現(xiàn)了科研項目的規(guī)范化管理，有效地提高了科研項目管理工作的水平。

2.加強合作，搭建教師做科研項目的交流平臺

從職能上說，科研管理部門是教師和高職院校之間的紐帶，一方面要貫徹學院的方針政策，另一方面要為教師服務，在科研項目的管理過程中也不例外。科研管理部門可以在學校內部為教師搭建相互交流學習的平臺，如請做過項目的教師講授經驗，讓沒做過項目的教師對科研項目有所了解。科研管理部門還可以為教師搭建向外合作交流的平臺。合作單位可以是高職兄弟院校、本科高校、科研機構，也可以是企事業(yè)單位。與兄弟院校的合作可以使研究內容更廣泛、更有說服力；與本科高校和科研機構的合作可以提升研究水平、積累研究經驗；與企事業(yè)單位的合作可以使研究更貼近實際，有助于解決實際的問題，產出應用性強的科研成果。而不論與誰合作，單靠教師的一己之力是完不成的，高職院校要為教師搭建與外單位合作的平臺，提升教師做科研項目的能力，為高職院校承攬更多更高的項目創(chuàng)造條件。

（三）高職教師層面

1.積極參與各級各類項目的申報

從本質上說，科研項目同論文、著作等形成的過程相同，是發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的過程。沒做過科研項目的教師可以先嘗試著參與項目的研究，了解科研項目的過程；做過學院項目的負責人，可以對項目研究的不足和后續(xù)研究進行進一步的思考，以此作為基礎，嘗試申請省市甚至國家級別的課題。承攬科研項目的能力是一個循序漸進的發(fā)展過程，首先嘗試著從簡單項目入手，隨著研究水平的提高和研究經驗的積累，逐步做大、做強。

2.找準選題

科研項目的名稱相當于整個項目的“眼睛”。如果僅在課題指南中選定某一題目，不加以深入思考、不結合自身研究方向，即使項目獲批立項，日后的研究也難以開展。選題必須具有一定研究價值，應是在課題指南指導下的某一專業(yè)領域的特定問題，研究對象和范圍明確，研究目標內容具體，具有可操作性。教師在選題的時候，應以課題指南作為指導，結合自身研究方向，對比此類項目近幾年來已經立項的項目來選取研究題目。選題還應當突出高職特色，選取高職院校具有優(yōu)勢的項目，盡量避免與本科院校在相同項目上的競爭。

3.重視項目研究過程

獲準立項并不是項目研究的終點，是項目研究的開端。經過縝密的研究過程以后，一個科研項目才能取得預期研究的成果，達到研究目的，才有研究的價值和意義。而且，對一個科研項目認真的研究之后，必然會對需要完善的地方和后續(xù)相關問題進行思考，這個過程又可能促使下一個科研項目的產生。這樣不僅有利于項目參與人員學術研究上的連續(xù)性、產出更多的科研成果，而且有利于解決客觀問題，從而推動社會的進步和創(chuàng)新。

科研項目對高職院校教學、科研和為社會服務三大功能發(fā)揮起到重要的作用。盡管目前高職院校承擔的科研項目中存在問題，但通過高職院校、科研管理部門、高職教師三個層面不斷的改進和提升，高職院校承擔的科研項目在數(shù)量和質量上都會提高，科研水平、社會服務能力也會隨之提高。

參考文獻：

[1]朱國鋒，等.高等職業(yè)技術院校科研的組織與實施[M].北京：科學技術文獻出版社，2004.