從輔導員工作角度出發探究中職生的特殊性

摘要：以馬克思主義理論的精髓即實事求是的態度分析當前中職生的日常行為表現，運用馬克思主義哲學的相關理論分析其存在的特殊性，從而綜合倫理學、心理學、管理學和政治經濟學的相關理論，提出針對中職生特殊性所引起各類矛盾的解決途徑。

關鍵詞：馬克思主義理論；中職生；特殊性

中圖分類號：G719.21 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0203-01

探究中職生特殊性的意義主要在于通過其行為表現找出原因，得出切實可行的對策。中職生在學習、思想、和行為上出現的很多現象，給職業院校的教育教學質量和發展帶來了眾多不利因素。中職生自身的特殊性導致畢業后出現沒有學到任何技能而損害了中職院校的聲譽和招生工作。在具體的教學管理過程中，也給學校輔導員和任課教師的教學管理造成了很多困難。因此，根據中職生在學校的行為表現和由此產生的一些事件，結合心理學、倫理學和管理學等相關知識，深入探究中職生的特殊性，由現象到本質，由結果到原因，從事物的普遍性中尋找其特殊性的存在機理，對于提出管理中職生的一些科學的對策理論和方法有著重要的意義。

本文的形成主要基于我們對寧夏財經職業技術學院五個班近300名中職學生的社會調查和深入訪談，同時也結合各個班級任課教師對上課過程中所發生事情的真實描述和想法展開論述。本次問卷共發放260份，收回有效問卷240份。結合調查問卷、任課教師的訪談以及平時班級管理工作中所遇到的一些問題，本文分別從中職生行為現象、出現特殊性行為的原因、危害和特點等三個方面深入探究中職生行為的特殊性。

一、中職生的思想和行為表現

根據馬克思主義理論實事求是的精神，在夸大與貶低之間尋求客觀性的過程，是對中職生的行為、思想和觀念認識的最理性的方法。因為“馬克思以科學的實踐觀為基礎，將思維的客觀性和能動性統一起來，闡明了人類意識和社會生活的本質：人類意識是社會生活的反映，社會生活在本質上是實踐的，人類思維的真理性應該由實踐來證明”[1]。從而在行為與思想之間的聯系中尋求更加合理的解釋。

按照中職生所在的場域不同，行為表現也存在著差異性。這些場域主要包括學校、家庭和社會。

1.在課堂上的各種行為表現。中職生在課堂上往往會有很多睡覺的現象，男生通常比女生睡覺的現象較為常見，數量上也比女生要多。根據對各科任課教師的訪談得知，不論哪一門課程都會出現學生睡覺的現象，有些學生甚至整節課都會睡覺，也不顧及老師的存在與否。

中職生在課堂上說話聊天，導致課堂出現混亂狀態，是中職生課堂上和早晚自習中經常見的一種現象。根據我們分別對公共基礎課和專業課相關老師的深入訪談，每一次課堂上，總會有幾個或者更多的學生在聊天，甚至打鬧，同桌之間，亦或是前后桌之間，更有甚者能跨越好幾個人隔著很長的距離聊天。對于老師的講課充耳不聞。任課教師對于這些搗亂課堂秩序，影響課堂效果的各種現象很無奈，在講課過程中，每一次都會因為提醒或者批評制止吵鬧的學生，而自己的情緒因受到巨大沖擊顯得悶悶不樂，最后出現了老師在課堂上睜一眼閉一眼的現象，導致出現不負責任的教學情緒。

中職生在課堂上玩手機、看雜志和小說以及做其他事情的現象也經常可見。每一次課堂上或者早晚自習都會出現很多學生抱著自己的手機玩游戲、上網、聊天等。也有一些學生還拿著十字繡，在課堂上刺繡，根本不去翻閱書籍、聽課等。有一些更為夸張的現象是，無論是坐在教室的前排還是后排，都會有學生拿著小說、雜志和其他閑雜書籍看，即使任課教師在學生中間來回走動，他們也會無動于衷，就好像沒有看見一樣。當然有時候也會出現一些拿著筆記本電腦在課堂上玩游戲、看電影的現象。

2.課外、家庭和社會上也經常出現中職生一些不良行為的現象。通過學生處相關資料的統計，中職生請假、曠課和遲到早退的現象也普遍存在，經常還會有很多同學因為一些違紀違規行為而受到學校處分，或者被學校開除等。

課外或者校內外也經常會見到一些學生在公眾場合抽煙、喝酒，打架鬧事的現象。其中，也能見到女生喝酒、抽煙、鬧事的現象。

二、中職生思想行為特殊性出現的成因分析、種類和危害

通過中職生在課堂上出現的玩手機、睡覺、聊天、刺繡、看小說雜志、請假多、遲到早退多等現象，在課外出現的說臟話、抽煙、喝酒、打架、穿著不雅等現象，得出的結論是，中職生與普通中學和普通本科院校的學生存在很大差異，因而也具有了中職生自己所特有的特殊性。這種特殊性主要有以下幾個方面的成因：

1.家庭教育。人的性格大多數情況下是受到家庭環境的影響而形成的，家庭環境不同、家庭教育方式不同，小孩兒的性格也不同。

單親家庭的孩子最容易受到各種話語和周圍不良事件的刺激和影響，從而在性格上出現了不符合一般小孩所擁有的常規行為，往往存在很多孤僻亦或是怪異的性格，這些都是因為缺乏父愛或者母愛而導致的。

事業型家庭中的孩子由于缺少父母管教而性格顯得獨特。有些中職生的家庭由于家長忙于自己的個人事業或者工作、無暇顧及小孩的學習情況，從幼兒園、小學、中學到大學都很少見到父母的蹤影、尤其是很少得到父母對其自身的直接管教，從而促使很多中職生在小學或者中職階段過早地放棄了學習或者厭惡學習，并且出現了一些不好的思想和行為。

不合理的家庭教育和父母的不良行為也是導致中職生特殊性的一個成因。根據對相關中職生的訪談，有些學生由于在小學階段管教過于嚴格，在不合理的教育方式中，導致出現了一種逆反心理，上初中后就不學無術。還有些學生是由于自己的父母好賭、喝酒抽、煙和從事一些不正經的職業，導致小孩在成長過程中受到不良影響，形成了中職生特有的特殊性。

2.學習能力較差導致行為變異。很多學生在小學或者初中階段都很努力，就是由于始終不見成效，從而出現了破罐子破摔的現象。在日常生活中，家長對孩子的學習能力沒有本著實事求是的態度去認識，一味地施加壓力，讓自己的孩子花大量的時間看書學習。只知道讓花時間，根本就沒有意識到，學習能力較差的孩子需要更加科學的學習指導，包括理解和認識以及看書技巧等，更加需要家長的理解和幫助，而不是經常聽到恨鐵不成鋼等打擊信心的話語，從而讓有些學生從小就不產生了厭學的情緒，以至于初中階段學習成績不好，高考無望，進入職業院校學習實用技術。

3.社會上不良的現象導致中職生形成行為和思想上的特殊性。在社會生活中，往往有些小孩模仿社會上一些成人的不良行為，例如抽煙、喝酒、打架、黃賭毒等。這些現象都是因為家長在最初小孩惡習形成的時候，沒有及時地加以遏制和管教，尤其在青春期階段，更是讓家長對孩子的管教感到束手無策，中考無望之后，就將孩子送到職業院校，以讓學校來幫助管制，同時也能夠學習一些實用性較強的技術。由此，中職生的特殊性就成為了中職教育的一些隱患。有些學生進入職業院校，不但不能學到真正的技術，反而，由于自身的一些惡劣行為而影響了周圍的同學，甚至由于這些學生自身不努力學習，不學無術，畢業以后還是進校以前的狀態，導致一些職業院校的聲譽受到了很大的影響。

此外，由于中職生自身的學習能力、家庭教育情況、社會環境的影響，導致中職生自身發展過程中出現了一種獨有的特殊性，這種特殊性給中職生的成長帶來了很大的消極影響。

首先是中職生在最好的年齡階段沒有學到應該學到的知識，錯過了學習的大好時機。其次，給學校的教育教學造成了一些發展道路上的障礙，主要是由于一些中職生行為惡劣，不僅自己不好好學習，還要影響周圍的同學一起墮落，或者在課堂上出現異常的表現，影響周圍同學的學習，影響任課教師的情緒，在一定程度上，阻礙了在校其他學生的發展和學校的教育教學發展。最后，由于中職生的種種行為，導致社會對學校的評價大打折扣，從而影響學校的聲譽，影響學校未來的招生計劃。再加上學生在學校本來就不學無術，而學校的相關領導包括老師，都付出了很大的代價，全力以赴培養學生，結果卻由于個別學生的不學無術，而導致學校的教學質量始終不能提升，影響學校在家長心目中的形象。

三、特殊性所引發矛盾的解決途徑

針對中職生自身成長的特殊性，結合馬克思主義相關理論，從心理學、倫理學、管理學和政治經濟學相關理論方面分析并得出以下解決途徑。

1.實行課堂錄像。在教師上課的過程中，用攝影機將整個課堂的進程錄制下來，然后把每一位同學在課堂中的各種表現都清晰地記錄到影像中，在適當的時間里，把錄制好的影像資料展示給相關同學的家長觀看，讓家長針對學生在課堂上的表現進行有針對性的教育。同時，學生也會因為課堂上的錄像機而收斂自己的不良行為，例如睡覺、打鬧和玩手機等現象。

2.建立健全的學生管理機制。通過平時的觀察和調查，將個別學生的不良行為記錄成個人檔案，然后，根據不同行為現象，輔導員找相關同學進行深入談話，爭取獲得學生內心最真實的想法和意圖，在溝通交流中實施有針對性的管理方案。此外，在管理機制中，要優化獎懲機制，對原則性的錯誤行為要嚴懲不貸，對良好的行為要實行學分獎勵制度或者物質獎勵。

3.以輔導員為核心發揮家長和任課教師的作用。硬性的規章制度是迫使學生被動學習的行為規范，而輔導員聯合家長和任課教師，從不同角度發現學生的錯誤行為，用情感體驗教育的方式，悉心教育學生，讓學生由被動的學習向主動學習逐漸轉變。

綜上所述，中職學生由于其成長環境、家庭教育、社會環境、不合理的心理訴求等，致使中職生與普通中學生和普通大學本科學生相比較，形成了自身的特殊性，這種特殊性不僅對學生本人的成長和學習有著嚴重的危害性，而且也是職業學院教育教學發展過程中的障礙，因此，研究中職生的特殊性，對職業教育和中職生的個人成長具有深遠而又重要的意義，同時，運用馬克思主義理論分析其特殊性，結合心理學、倫理學、管理學和政治經濟學等學科提出有利于克服中職生個人特殊性所引起的各種矛盾和困難的科學理論，進一步推動我國職業教育大發展。

參考文獻：

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[4]楊彥平.社會適應心理學[M].上海：社會科學院出版社，2010.

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