輔導(dǎo)員在個(gè)性化教育中的角色定位

摘要：個(gè)性化教育，對學(xué)生的成長具有舉足輕重的作用，古訓(xùn)：有教無類、因材施教。近十年來，部分高校和教育者在前人的基礎(chǔ)上又作了大量研究和探索，并取得一定成績。那么，輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)性化教育的過程中該扮演什么樣的角色？是讓學(xué)生放任自流，自我發(fā)展，還是大包大攬、引導(dǎo)輔助？

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；個(gè)性化；獨(dú)立學(xué)院；角色

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0201-02

一、個(gè)性化教育在中國發(fā)端

孔子是中國古代偉大的教育家，是個(gè)性化教育的鼻祖和奠基者。縱觀其教育方法，一是因人而異，二是以身示教。有一次，子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”[1]162-163。針對不同的問題，孔子根據(jù)提問者自身的性格而給出不同的答案，因人而異是施教的前提，輔導(dǎo)員開展育人工作亦然。對于個(gè)性突出的學(xué)生要多診斷，找準(zhǔn)位，給學(xué)生及時(shí)糾偏、找出不足。同時(shí)，育人者還要為人師表、以身示教，孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[1]189。孔子以其獨(dú)特的教育方式育人三千，七十二賢。個(gè)性化教育是學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要，也是大眾化教育、通識教育有待探索和研究的重要課題。

二、獨(dú)立學(xué)院推行個(gè)性化的必要性和可行性分析

獨(dú)立學(xué)院作為“窮國辦大教育”的特殊產(chǎn)物，它的教育對象具有個(gè)性突出，社會活動(dòng)能力較強(qiáng)、思維活躍，但基礎(chǔ)知識薄弱，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，目標(biāo)性不夠明確的特點(diǎn)。

因此，以每個(gè)個(gè)體為教育對象，進(jìn)行獨(dú)立的、跟蹤性的、專門化的輔導(dǎo)和教育，將日常的正規(guī)化教育和平時(shí)的個(gè)性化輔導(dǎo)結(jié)合起來，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣與愛好，專業(yè)與特長，優(yōu)勢與不足，將個(gè)性與其學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合起來，制定較為合理的教育規(guī)程，取得滿意的教育效果，完成個(gè)性化成長目標(biāo)，是時(shí)代發(fā)展的必然，是高等教育大眾化的訴求，是獨(dú)立學(xué)院的特殊要求[2]。

2005年7月，文華學(xué)院針對160多名多門學(xué)科考試不及格、“不想學(xué)、不愛學(xué)”的學(xué)生，成立了研究小組并提出了相應(yīng)的對策，通過了解學(xué)生實(shí)際，對癥下藥，大多數(shù)學(xué)生的成績都出現(xiàn)了不同程度的提高，還有三名同學(xué)考取了國內(nèi)研究生。2009年學(xué)院召開了以個(gè)性化教育為主題的暑期教育工作研討會，《高等教育研究》主編劉獻(xiàn)君教授作了重要報(bào)告。2012年5月16日劉獻(xiàn)君親自主持召開“慷慨激昂談立志集思廣益為教育”的個(gè)性化教育座談會。會上，各單位代表暢所欲言，各抒己見，就個(gè)性化教育的開展、方法以及存在的問題進(jìn)行了討論，對個(gè)性化教育的深入與延伸再次探討，將個(gè)性化教育作為文華學(xué)院的辦學(xué)特色和教育方針。近年來，作為戰(zhàn)斗在思政工作第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的日常教育中積極思考、摸索、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，做有用之人，做棟梁之才。

三、輔導(dǎo)員在個(gè)性化教育過程中的角色分析

2005年教育部出臺的關(guān)于輔導(dǎo)員、班主任的配套文件指出：輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[3]。這就要求輔導(dǎo)員對學(xué)生個(gè)體有全局的把握，了解學(xué)生的秉性，掌握學(xué)生的長足、知曉個(gè)體的差異，然后有針對性地開展個(gè)性指導(dǎo)工作，使學(xué)生樹立合理的長短期目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)取，持之以恒，最終成人成才。那么，輔導(dǎo)員在個(gè)性化教育的過程中又扮演什么角色呢？

（一）“夢”的喚醒者

每個(gè)人的心中都有一個(gè)沉睡的夢，只分覺與不覺[4]。早覺者有望成為達(dá)官貴人或行業(yè)精英；不覺者，則碌碌無為。“60分萬歲”、“人約黃昏后”、“骨灰級網(wǎng)游”在大學(xué)生中不乏其人，他們課上萎靡，課下精神。作為輔導(dǎo)員則要喚醒不覺者的“夢”，啟迪他們有所思，有所想，知曉什么時(shí)候做什么事。例如，給大一新生算本經(jīng)濟(jì)賬，使他們知曉大學(xué)四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)開支平均高達(dá)100元/天，高出農(nóng)民工的工資，啟發(fā)他們感受父母的辛苦，誘發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；此外通過職場講座，告訴他們畢業(yè)時(shí)可以選擇的道路，每條路的需求標(biāo)準(zhǔn)，啟迪他們對自己的前途有所思考。

（二）“美”的發(fā)現(xiàn)者

每個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的發(fā)光之處，這發(fā)光之處就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體美之所在。因此，在個(gè)性化教育的過程中，輔導(dǎo)員要考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，切忌整齊劃一，泛泛而談。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之美時(shí)，就要大膽地，毫不吝嗇地進(jìn)行夸獎(jiǎng)、贊美，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以樹立榜樣、模范、標(biāo)兵，使他們的美在學(xué)校中進(jìn)行傳播；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不足時(shí)也要委婉地指出來。鼓勵(lì)他們正確客觀地審識自己，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢。2004級學(xué)生李宇迪在校期間就喜歡小發(fā)明并獲得多項(xiàng)專利，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，連續(xù)三年獲得湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人，該生在校期間，學(xué)校老師就充分肯定他的動(dòng)手能力，并為他的發(fā)明團(tuán)隊(duì)提供單獨(dú)的宿舍及財(cái)力支持。2008級應(yīng)用英語專業(yè)石磊同學(xué)，家庭非常貧困，但勤奮好學(xué)，非常能吃苦，在我擔(dān)任她輔導(dǎo)員期間，持續(xù)不斷地進(jìn)行激勵(lì)與幫助，特意幫她安排了勤工儉學(xué)崗位，獲得國家助學(xué)金，該生專科畢業(yè)后升入本科，今年又順利考取了北京外國語學(xué)院研究生。誠然，發(fā)現(xiàn)美，就需要輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生個(gè)體的思想狀況，興趣愛好、心理品質(zhì)、意志毅力，情緒等基本情況，引導(dǎo)他們制定適合自己的人生規(guī)劃、職業(yè)理想、和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）“職”的規(guī)劃師

志分為大志、小志。前者屬于人生觀的范疇，后者屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍。前者在中小學(xué)階段奠定，后者則需要大學(xué)階段規(guī)劃。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的具體體現(xiàn)[5]。作為大學(xué)的輔導(dǎo)員除做好人生觀教育外，則要重點(diǎn)引導(dǎo)、輔助學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，對剛?cè)胄５男律骱脤I(yè)介紹，重點(diǎn)要講清楚專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)領(lǐng)域。其次，大二時(shí)要進(jìn)一步給學(xué)生明確畢業(yè)時(shí)的選擇，如升學(xué)、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、三支一扶、考公務(wù)員等不同的選擇，并要詳細(xì)說明不同選擇所要做的努力，可以請上一屆各方面的優(yōu)秀學(xué)生對不同人員進(jìn)行現(xiàn)場說法，將學(xué)生分門別類，加強(qiáng)小團(tuán)體和單獨(dú)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。再次，對大三的學(xué)生做好各方面的職業(yè)指導(dǎo)，比如對就業(yè)的學(xué)生則要開展就業(yè)禮儀、簡歷制作、面試技巧、模擬招聘等方面的培訓(xùn)。對升學(xué)的學(xué)生則要作好學(xué)校、專業(yè)的選擇、備考資料的篩選，時(shí)間段的劃分等。最后，千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和升學(xué)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員在學(xué)生畢業(yè)階段就要想方設(shè)法為學(xué)生搜集就業(yè)信息，帶領(lǐng)學(xué)生參加現(xiàn)場招聘會并積極向企業(yè)推薦人才。為升學(xué)的學(xué)生提供面試指導(dǎo)，為落榜生提供調(diào)劑信息，同時(shí)要特別做好“三困生”（學(xué)習(xí)困難、家庭困難、就業(yè)困難）的幫助，——解決一個(gè)貧困生的就業(yè)有可能拯救一個(gè)家庭。

（四）“志”的激勵(lì)者

許多學(xué)生在確立了自己的目標(biāo)后，隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的變遷、社會的誘惑、經(jīng)歷的變化，有的會慢慢放棄，特別是在追求理想的過程中遇到困難、挫折甚至是失敗時(shí)，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生也開始自甘平庸，開始墮落，視平庸為成熟，視無所求為精神超脫，因此，這就要求輔導(dǎo)員的個(gè)性化教育要持之以恒，不斷鞭策、激勵(lì)。在我所帶的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生會副主席，經(jīng)歷與女朋友的分手后，一蹶不振，工作丟三落四，以前要考研的豪言壯語也拋到腦后，被我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，經(jīng)一個(gè)星期的談心，學(xué)生又基本恢復(fù)了原來的斗志。因此，一旦學(xué)生立下志向，它就像一匹開始奔跑的馬，有懈怠、疲倦的時(shí)刻，這時(shí)輔導(dǎo)員要及時(shí)上去充當(dāng)加油者、精神的鼓舞者、激勵(lì)者。

（五）“標(biāo)”的示范者

榜樣的力量是無窮的，“說十次不如做一次”，說的是這個(gè)道理，彰顯的是榜樣的力量。所以輔導(dǎo)員在個(gè)性化教育的過程中要以身示范、“身正為師，學(xué)高為范”，這些體現(xiàn)輔導(dǎo)員日常教育中的一言一行。一次在養(yǎng)成教育過程中，我告訴大家在食堂進(jìn)餐后要主動(dòng)把餐具送到回收處，一位學(xué)生在下面嘀咕：一些老師還不是吃完飯拍拍屁股走人！可見負(fù)能量的影響巨大。2008年，一名考研的同學(xué)因?yàn)榕率〗?jīng)常失眠，掌握情況后，我說咱們一起報(bào)考，如果我失敗了，你也不丟人，大不了重來一次，有時(shí)我讓他到辦公室復(fù)習(xí)，結(jié)果我們兩個(gè)都如愿以償。正能量給人以鼓舞，負(fù)能量使人消極甚至是頹廢，輔導(dǎo)員在日常管理和個(gè)性指導(dǎo)中要起到帶頭模范作用。

結(jié)語

有的人從小就有自己明確的目標(biāo)，對自己優(yōu)勢看得比較清楚，但大部分人都缺少對自己清醒的認(rèn)識，常言道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在學(xué)生個(gè)性化的過程中，輔導(dǎo)員不可能放任自流，更不可能大包大攬，制定出詳細(xì)的規(guī)劃，讓學(xué)生按部就班地去執(zhí)行，輔導(dǎo)員所要做的更多的是啟發(fā)、引導(dǎo)、說明、激勵(lì)、帶頭。在大學(xué)生成長的過程中，輔導(dǎo)員更多的是指路人、引導(dǎo)者，是船長，而不是舵手。

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