嗓音訓練中的“說”

唱歌教學是一個實踐的過程，要使學生掌握正確的歌唱發聲，就必須根據具體情況，運用適合的方法進行教學，使學生逐步理解、掌握并不斷提高。目前，在幼師唱歌教學中，教師一般都比較重視練唱。因為習慣上都認為只有通過練聲，才能把聲音唱出來，才能提高歌唱水平。而我們的學生由于音樂基礎有限，對教師的“高標準、嚴要求”一時不能領悟，在練唱中往往不得要領，這樣，學生在聲音上就很容易出現一些問題。如：聲音上的抖、擠、弱、假等毛病，失去了自身原有的音質。這不僅影響了歌唱教學的質量，也不利于學生嗓音的健康發展。

為盡快提高學生的歌唱水平，解決以上問題是值得研究的課題。在教學實踐中，我體會到，要解決這一難題，必須先解決“說”，以說引導唱。這里指的說，是有呼吸支持，音質明亮、結實，藝術化的“說”（即中高低朗讀），而這一點往往被人們所忽視。用以“說”帶“唱”的方法訓練學生，既練了詞，又練了聲，起到事半功倍的效果。下面我從以下幾個方面來論述。

一、“說”與唱的關系

唱歌是音樂與語言結合起來表達思想情感的藝術形式。說與唱用同一個發音器官，具有同樣的生理發音條件。如：呼吸氣源，發聲體與共鳴腔等。藝術化的“說”，字音要純正、清晰，噴吐有力，聲音集中、高位置，氣息要自然飽滿。這些都與唱有類似的要求。顯而易見，唱與說具有內在的依存性，唱是說的音樂化。即唱的發音離不開說的發音，說的發音是唱的發音的基礎。我們平時所提的“以字行腔”、“字領腔行”就是要始終根據字“說”的書面發音符號去行腔——去唱。因此，要唱好每個字，首先要說好每個字，在說中體會不同發音部位的接觸點或著力點，以及每個字口的開合，舌的前后，以及唇的圓扁口型狀態。這樣，才能更好地與旋律節奏性的唱腔和諧一致地抒情達意，使說的發音有機地成為唱的發音過程。我們要求像歌唱一樣的說話與說話一樣的歌唱，這其中就包含了互相影響的辯證關系。

二、“說”是提高學生歌唱水平的重要手段

學唱一首歌，必須從詞學起。詞加上旋律才成為歌。換言之，學唱歌，實際上就是學習掌握語音在旋律上走動延長的方法。因此，要唱好歌，必須首先說好詞。德國著名女高音歌唱家利里·雷曼曾說道：“我贊成把朗讀法的學習當做一切歌唱的預備課來學，沒有人認識到，它將使歌唱教師的工作變得多么簡單和有效率得多。”美國的聲樂家塞各厄斯·卡吉也曾指出:“訓練說話聲音，使能正確地、清楚地朗誦詩歌不感到吃力，在語言尚未達到一定程度之前，不忙學習聲樂技巧。”讓學生說好詞，比讓他們唱好詞要容易得多。因為學生在練“說”的過程中，可以不受旋律節奏的影響。況且，藝術化的“說”與音樂化的“唱”在聲音位置及氣息上有相類似的要求，學生一旦掌握了藝術化的“說”，實際上也就提高了音樂化的“唱”。通過練說，縮短了練唱的過程。因此，在教學中，我們要緊緊抓住“說”，從詞入手，以詞行腔。

三、用“說”的方法進行聲音訓練符合幼師生的特點

幼師生的音樂教育并不是為了培養專門的音樂人才，而是要培養合格的幼兒園和小學教師。因此，我們不能僅用傳統的訓練專業人才的練聲方法來按部就班地訓練學生，而應著眼于幼師生的特點，根據他們的實際情況，有針對性地進行教學。幼師生大多來自鄉村，不僅音樂基礎有限，方言也很重。他們在歌唱時所產生的一些不足，大都是方言所致。試想連一個普通話都說不好的人，怎么能唱好歌呢？說好普通話，使之聲音洪亮、語言清晰、富有色彩，是當教師應該具備的基本條件。采用“說”的方法來訓練學生，不但能提高幼師生的歌唱水平，同時，也培養了學生說普通話的能力和朗讀能力，為他們將來走向幼兒園教學工作崗位打下良好的基礎。

四、“說”在唱歌教學中的運用

學生歌唱時發音無力，聲音虛弱，音色渾暗，沒有光彩，主要是由于發音部位的接觸點缺乏柔韌的彈性力度，沒有脫離一般平時說話的發音器官活動的生理反射習慣。訓練時，需要把這種無意識的自然發音狀態，變為有意識的著力感受，建立新的發音適應性，使咬字的習慣動作敏捷、有力。解決的辦法就是讓學生多寫練習“說”（中低高調朗讀），尤其要多做高調朗讀練習，因它的精神狀態、氣息運用、聲音共鳴等都接近于歌唱時的要求。當學生把亮音（音色）“說”出來后，教師要引導學生牢牢地捕捉把嗓音說亮的機能狀態，加深記憶，以說“亮”的記憶去歌唱。如果在歌唱時，嗓音還不能唱亮（還沒有好音色），可適當把歌曲提調，提調后只選唱中低音的旋律部分，不要練習高音，當用提調的辦法找到了明亮的音色，教師應當以半音、半音地下行方法練至到原調，最后用原調進行全曲的練唱。例如：歌曲《每當我走過老師窗前》原調1=E調歌曲前半部分旋律比較低，學生唱時往往發不出聲音，這時就必須抓住前兩句歌詞，反復朗讀，先有低調練習，然后用中調、高調練習，當學生掌握要領后，就可以在旋律上把歌詞唱出來。唱時教師要引導學生怎么說的，就怎么唱。開始可以升高一至兩個調，等學生的音色唱出來了，再降至原調，用剛練習過的感覺唱完全曲。這時教師可根據歌曲的內容、情緒進行藝術加工。

在高調朗讀練習中，要注意三點：一是要切實注意字音的準確性和語句中的高低起伏；二是要注意氣息的運用，不可因調子的提高而出現吃力的喊叫狀；三是不可因調子的改變影響嗓音的音質。否則，訓練將達不到預期的目的。

總之，聲音訓練是一種習慣的培養，只有堅持不懈地努力，力求在發聲器官處于最佳狀態時發出完美的聲音，才能達到最理想的聲音效果。在此基礎上，接受嗓音訓練的要領、原則、方法，從而做到自然地歌唱。