美術活動中的“情”、“趣”、“美”

秋天是個美麗的季節，樹的變化是秋天的一個顯著特征，其中蘊含著很多的教育價值。因此，我園確立以“樹\"為主題的同課異構活動。我們小班老師根據小班幼兒的年齡特點、學習特點決定通過美術活動手指點畫《樹媽媽和樹葉寶寶》讓幼兒來感知樹的變化，體驗活動的樂趣。通過同課異構，我們認為只有注重體現美術活動的“情”、“趣”、“美”，才能達到最佳教學效果，完成美術活動的終極目標。

一、著力挖掘活動中的情感價值，以“情”感人

藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在目標方面也是把情感作動力，要求教師應重視認知的情感化和情感的認知化。美國教育心理學家布盧姆曾生動地比喻教育中同時追求情感目標與認知目標，如同“一個人用兩個并排的梯子爬墻壁，這兩個梯子每一級的間距太大，以致一步一級攀登起來不方便。一個梯子代表認知行為和認知目標，另一個梯子代表情感行為和情感目標。這兩個梯子的構造，使一個梯子的每一級正好在另一梯子每一級的中間。通過交替地攀登這兩個梯子——從這個梯子上的一級踏到另一個梯子上夠得上的一級——就有可能達到某些復雜的目的。”

幼兒由于思維具有直觀性和具體形象性，情感占優勢，認識過程常有很大的情緒性。教師要為他們提供一個情感溝通與滿足的表現機會，讓他們盡情地表達屬于自己內心的感受，宣泄自己的情感，從而獲得一種精神上的滿足，豐富和發展其情感世界，使其人格得到健全完善的發展。小班美術活動手指點畫《樹媽媽和樹葉寶寶》創設了秋天來了，樹葉寶寶離開了樹媽媽，樹媽媽很想念樹葉寶寶這一情境，激發幼兒為樹媽媽找回樹葉寶寶的愿望。這個情境本身就充滿了情感教育價值，孩子是帶著對樹媽媽的牽掛之情去參與活動的，孩子通過自己的創造活動用自己的小手點畫讓樹葉寶寶回到了樹媽媽的身邊，幫助了樹媽媽，在幫助了別人后幼兒自己也體驗到了付出的快樂。另外，針對一研中最后環節情感方面因素體現的份量不夠這一狀況，在二研中我著力挖掘課程的情感教育價值，在活動最后增加了一個情感滲透的環節：從樹媽媽找回樹葉寶寶，引入到幼兒的生活，來體驗媽媽和孩子之間的親情。教師把幼兒的作品全都貼在黑板上，說：哎呀，現在大樹媽媽都找回了樹葉寶寶，它們真高興。現在我們來當大樹媽媽，親一親自己的寶寶，（做親吻動作）大樹媽媽很愛樹葉寶寶，你們的媽媽愛不愛你們呢？是怎么愛你們的？（老師扮媽媽做疼愛小寶寶動作，如抱一抱、親一親，說一句充滿愛意的話。）你們愛不愛媽媽呢？請幼兒上來做愛媽媽的動作或說一句愛媽媽的話。孩子和老師充分互動后，教師接著說：媽媽很辛苦，今天回到家對媽媽說一句：媽媽您辛苦了，媽媽我愛你，讓媽媽高興高興，好嗎？

通過師幼情境表演，強化了活動的情感因素，以“情”感染孩子，讓孩子通過動作感受到媽媽的愛，用語言表達自己對媽媽的愛。這個環節可以說是整個活動的亮點，也是點睛之筆，把幼兒從藝術想象中拉回到現實生活，讓孩子學會感恩。這也充分體現了美術活動的意義和價值。

二、在活動形式和細節處理上，以“趣”誘人

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認為，正確的教學應能激起幼兒“求學的欲望”，對學習“有興趣，并感到愉快”。因此，在活動內容、形式和細節方面，我在一研的基礎上又進行了改進，使活動更具趣味性，誘發孩子主動參與、積極互動。

1.形式上的“趣”。

小班孩子手部小肌肉發育不夠成熟，他們對手工工具和材料十分好奇。手指點畫，這種形式能讓孩子感到新奇、有趣，可以讓每個孩子都愿意去做，喜歡去做，能主動參與到活動中，且手指點畫操作效果很好，點畫的過程和 點畫后的作品都能讓他們體驗到成功的喜悅。我們在活動時觀察到孩子都在專注地點畫，當老師把作品都貼在黑板上時，孩子們情不自禁地歡呼起來。

2.情境創設上的“趣”。

孩子是在情境中學習的，老師用擬人化的口吻把大樹和樹葉擬人化，將無生命的物體賦予生命，讓大樹和樹葉都鮮活起來，使孩子對大樹和樹葉充滿興趣，這種動機呼喚鼓動起幼兒的積極性，讓孩子成為積極主動的參與者，充滿興趣地投入到活動之中。

3細節上的“趣”。

二研中，我通過細節的處理來增強趣味性。如教師與大樹媽媽交流、教師邊點畫邊唱樹葉的歌、最后的情境表演，這些細節處理都把“趣”字注入課堂，孩子因為感到有趣而體驗到快樂。

三、豐富操作材料，以“美”悅人

幼兒美術教育是培養幼兒審美能力的教育，我們美術活動中就是要通過活動來培養幼兒的審美能力，讓幼兒感受美、發現美、表現美和創造美。

一研中，老師只提供一種綠色放在有海綿的盤子里讓幼兒點畫，因為用海綿放在盤中，顏色很淡，影響了畫面效果，作品出來后感覺色彩很單調，缺少美感，難以達到美術活動的目標。基于此，我在二研中做了如下改動:

1.將點畫顏料由一種綠色增加到三種：紅色、黃色、綠色。這樣改動首先是因為秋天本身就是一個絢麗多彩的季節，不同顏色的樹葉把大自然裝扮得五彩繽紛：紅色的楓葉、金黃色的銀杏樹葉，還有綠色和黃色相間的白楊樹葉……其次是幼兒對明亮、鮮艷的色彩能產生強烈的情緒反應，能激發幼兒操作的欲望；再次就是讓幼兒在點畫時去發現兩種顏色相混時會產生新的顏色，積累色彩方面的知識經驗；最后點畫好的作品色彩豐富，充滿美感，能讓幼兒感受到美的愉悅，得到美的熏陶。

2.老師的范例加上藍色的背景，這也是為了提升教具的美感。改動后的教學效果非常好，幼兒在活動中都能積極投入，點畫出來的作品色彩豐富、濃重，富于美感。

美術活動是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發展幼兒美好的情感，陶冶幼兒的性情，提高幼兒的審美能力，還能促進幼兒的創造性思維和想象力的發展。在小班美術活動《樹媽媽和樹葉寶寶》的同課異構中，我通過調整教學方案，突出了活動中的“情”、“趣”、“美”，達到了很好的教學效果，這也符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域中的價值取向：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現的成就感。

說明：一研時還是秋天，故活動目標中有一項是“了解秋天樹葉變黃、落下的自然現象”，二研已是冬天，孩子們對秋天的季節特征也有了初步的了解，因此這一目標就被刪除了。