發揮優質園示范輻射作用的實踐與思考

隨著社會的發展，人們對于優質學前教育資源的需求日益迫切，然而優質教育資源的匱乏滿足不了廣大群眾的需求。因此，充分發揮優質園的示范輻射作用，縮小優質園與薄弱園之間的差距，促進園所共同發展，讓更多的幼兒享受到高質量的學前教育，已經成為學前教育工作的一項重要任務。當前縣（區）級政府是發展學前教育的責任主體，尤其是縣（區）教育行政部門在推進學前教育發展、提高學前教育質量方面承擔著極其重要的職責，如何發揮區域內優質園的示范輻射作用，將直接關系到區域內學前教育整體水平和質量的提高。從區域角度說，如何發揮優質園的示范輻射作用呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、從制度建設入手，建立示范輻射體制

優質園是否能夠發揮示范輻射作用，首先取決于是否有一套健全的制度，以及制度的執行是否到位。縣（區）教育行政部門應因地制宜，建立制度，健全體制，從根本上保障優質園發揮示范輻射作用。如：我區出臺了《蜀山區幼兒園教研分層管理意見》，作為全區發揮優質園示范輻射作用的指導性文件，以該文件的實施為切入點，建立了“發揮優質園示范輻射作用”工作制度：一是分層指導制度；二是觀摩教學制度；三是園本教研制度；四是工作聯系制度；五是檢查考評制度。在制度建設的基礎上，進一步建立了“發揮優質園示范輻射作用”的工作機制，其核心內容為兩個方面：縱向實行三級管理，橫向實行三層交流。

（一）縱向實行三級管理

縱向為“區——網——園”三級管理，全區幼兒園根據地理位置和工作實際，分成7個教研輔導網，每網覆蓋約10所幼兒園，每一級各負其責，承擔不同的管理任務。“區”成立教研工作分層管理領導小組，局分管局長任組長，教研員具體實施，負責教研宏觀管理；各“網”由一所優質園負責本網幼兒園教研管理和指導工作，結合本網實際，制定計劃、開展活動；各“園”負責本園教研具體工作。

在三級分層管理中，由優質園負責的教研輔導網起到了承上啟下的關鍵作用，既要負責對網片內的幼兒園進行指導，還要將指導情況向上反饋。通過三級分層管理，發揮優質園示范輻射作用的工作機制逐步建立，調動了全區7個教研輔導網和75所幼兒園的教研積極性。

（二）橫向實行三層交流

我區搭建了三個層面的交流平臺。一是“網——網”交流平臺。各網之間學期初交流工作計劃，學期末交流工作總結；每個輔導網組織公開觀摩活動時，都會邀請其他輔導網的老師參加，共同分享教研心得。二是“園——園”交流平臺。每網覆蓋的10所幼兒園中，既有優質園，也有薄弱園，辦園性質、辦園條件、辦園水平各不相同。在教研輔導網這個大家庭里，各園可以互相交流，取長補短，共同進步。三是“師——師”交流平臺。優質園的骨干教師可以和其他園教師進行多方面的交流、研討。

二、從現場觀摩入手，搭建示范輻射平臺

保教工作是幼兒園的中心工作，發揮優質園示范輻射作用的根本目的，是為了提高薄弱園的保教工作質量，優質園理應成為保教工作積極的引領者、有效的示范者。因此，縣（區）教育行政部門應定期開展保教工作現場觀摩活動，為優質園搭建示范輻射的平臺。現場觀摩的內容應涉及幼兒園保教工作各個方面，從環境創設到家園共育，從班級管理到教研組建設，從教學過程的調整到園本教研的開展，從一日活動的安排到游戲活動的組織。現場觀摩活動的形式也可以多樣，既有優質園的示范教學，也有薄弱園的同課異構；既有區級的大型觀摩交流，也有網內的小型觀摩研討，讓現場觀摩成為發揮優質園示范輻射作用的大舞臺。

三、從教研科研入手，展示優質園教學成果

優質園和薄弱園之間的最大差距就是教科研水平的差距。為了提高薄弱園教科研水平，應結合各種教科研活動，抓住時機全方位展示優質園的教學成果。一是參賽展示。可以把優質園參加教科研比賽的過程與展示的過程結合起來，開闊薄弱園的視野，如：我區組織課改成果評選時，將各優質園參加評選的成果進行展示，讓薄弱園了解其科學扎實的研究過程和豐富詳實的檔案資料等，對薄弱園的教科研工作起到了指導作用；二是開放展示。可定期組織區域內的優質園向薄弱園展示園本教研成果，包括教學展示、經驗介紹、專題講座等，給薄弱園以啟示和借鑒；三是獲獎展示。優質園在各級各類評比中獲獎頗多，如：“教學評比”、“基本功大賽”、“教學新秀大賽”等，可將優質園獲獎者精彩的教學活動、作品等集中起來進行展示，促進薄弱園教師提高專業水平。

四、從結對教研入手，引導薄弱園自我發展

古人說：“授人以魚不如授人以漁”。每學期一、兩次的觀摩學習，對于薄弱園來說，只能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想提高辦園水平，那就要具備自我發展的能力。優質園若能與薄弱園結對教研，與薄弱園建立經常性的聯系，就能為薄弱園提供持續長久的幫助與扶持，引導薄弱園走上自我發展之路。因此，我區開展了多種形式的結對教研工作。

一是幼兒園之間的結對教研，即優質園與薄弱園之間的結對教研。只有科學的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作順利進行，從而提升保教工作的質量。而薄弱園往往缺乏科學管理，保障不了園本教研的正常進行。將優質園先進的教研管理理念和方法帶到薄弱園，勢必會幫助其深入有效地開展園本教研。

二是教師之間的結對教研，即優質園骨干教師和薄弱園年輕教師之間的結對教研。優質園骨干教師業務水平較高，具備組織開展教研活動的能力，而薄弱園師資素質整體有待提高，普遍困惑、難解的問題層出不窮，又缺乏專業的引領，教研活動難以正常開展。優質園的骨干教師深入薄弱園，與年輕教師結對進行教研活動，能快速提高其專業水平。我區要求每位骨干教師必須與薄弱幼兒園的一名青年教師“手拉手”結成師徒，每學期制定計劃，開展活動。

三是網內的結對教研，即同一教研輔導網內的優質園和薄弱園結對教研。在三級教研管理模式中，教研輔導網在區級指導下，可以獨立開展工作，同一網片內的幼兒園會經常共同活動，為網內的結對教研創造了有利條件。我區要求每個教研輔導網內的優質園都要和本網內的一所薄弱園結成對子，定向幫扶，力爭使幫扶對象實現三個“一大步”：辦園理念端正一大步、辦園水平提升一大步、教師素質提高一大步。

四是網際的結對教研。根據教研專題的不同和各園的實際情況，也可打破教研輔導網的界限，讓優質園與其他輔導網的薄弱園結對，把寶貴的經驗輻射到更多的幼兒園。此舉能擴大優質園與他園的交流，在更大的范圍內實現優質資源共享。

五、從支教送教入手，幫助薄弱園快速發展

園本教研是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學研究活動。因此，每所園只有基于本園的實際情況開展研究，才能提高教研水平，這對薄弱園來說難度不小。若能從優質園選派骨干教師到薄弱園，上門為其“把脈號診”，送去先進的教育理念，進行現場教學示范，甚至手把手地進行指導，能夠使薄弱園得到及時有效的指導，有利于快速提高其教育教學水平。

實踐證明：發揮優質園示范輻射作用取得了積極成效，實現了優質園和薄弱園的雙贏共進。一方面，優質園在發揮示范輻射作用的過程中，能更加清醒地認識到自己的不足，從而不斷進取，可謂“教學相長”。另一方面“尺有所短，寸有所長”，薄弱園在某些方面的優勢也許恰恰就是優質園的不足之處，優質園若能虛心學習，也必有所獲。優質園和薄弱園的雙贏共進，同時也整體提高了區域內學前教育的水平和質量。

但是，也會出現一些不盡如人意的現象，折射出的問題值得我們深思：

1.應建立對優質園發揮示范輻射作用的獎勵機制。優質園自身工作已經非常繁重，發揮示范輻射作用又大大增加了工作量，使得優質園不堪重負。若能建立相關的獎勵機制，勢必會提高優質園發揮示范輻射作用的積極性。

2.應提高示范輻射的有效性。應通過調查，走訪、座談、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解薄弱園的現狀，針對薄弱園存在的突出問題制定示范輻射指導方案，提高示范輻射的有效性。

3．優質園應充分發揮自己的長處。優質園應進行自我分析，認識到本園的長處和不足，做到以己之長，補他人之短，避免出現“避長揚短”的情況。