日常教育行動的“德性之美”

門，一道鎖住的鐵門，現代化小區里一座座單元樓的屏障。你出門上班，或是下班回家。你掏出鑰匙，開鎖，推門或是拉門，推拉開一個足夠你的身體穿過這道門的弧度，或許是剛剛好，比如45度，可能是一個女子，可能由于慵懶或是由于疲乏；或許你會把它推（拉）開得很充分，呈90度角，這可能是一個大漢，也可能你正在興頭上。總之，所有人，包括你在內，開門，進門或出門，然后，松手，門借助彈簧的拉力，“哐當”一聲自動合上。司空見慣，熟視無睹。

然而，某一日，當一個女子，拉開這道門，進去之后，抬起她的右腳，在門檻處踮起腳跟，鐵門回彈到大約15度角的時候接觸到她的腳跟。然后，她收回右腳。門合上，與門框接觸發出輕微的撞擊聲。

在這一刻，這個原本司空見慣的開門然后關門的動作，不再是可以熟視無睹的。那只輕輕踮起的右腳，那么靈巧，那么幽雅，那么充滿了善意的思量，并且完全是出于自發的隨意。在這一刻，一個簡單的動作，背后卻充滿了意味，這意味直達那女子的內心世界。在這一刻，善即是美。我們因為能夠在沒有任何告知的情況下，從那簡單的動作中，感受行動背后善良的意圖，而獲得“讀”懂的愉悅，而覺得“美”。

在我們的幼兒教育實踐中，絕大多數平凡的幼兒教師，在她們的日常教學中，也每每表現出這種秉承善意的動機所從事的行動。這樣的行動無須枚舉，但凡有一顆尋常而易感的心，如同我們從上面那位女子的動作中所得到的觸動，不難看到我們的教師，懷著“為了孩子的發展”的意圖，進行各種各樣的設計、布置、指引、協助、鼓勵，等等。例如下面這樣一個十分簡單而且常見的舉動：

教師看見一個做水果沙拉的男孩過來穿圍兜，俯身問：“你自己穿嗎？”男孩有些猶豫。教師接著說：“套進去，老師教教你，下次你自己穿。”然后蹲下幫男孩套圍兜，并告知男孩“要把后面的繩扣住，這樣才舒服”。

在這樣一個簡單的行動中，教師并未向任何人宣講她的意圖，而且她本人在行動的當時，對于自己的意圖未必自覺。但是我們知道她是有意圖的，因為，如同上面那位關門的女子，特定情境中的特定動作，明確地導向并非任意的結果。而這個結果，比如輕輕地關門，直接聯系著一個我們所熟知的善：不驚擾四鄰。至于這位教師的舉動，同樣明顯地聯系著一個我們所熟知的教育目的：培養孩子的自立能力和習慣。

在現實的教育情景中，尋常教師所實施的行動，遠比開門關門或是幫助孩子穿衣服這樣的動作要復雜得多；而教師隱藏在這些復雜行動背后的意圖，也往往是綜合性的，涉及到諸多方面的。

對于教師日常教學行動背后所隱藏的意圖的解讀，由此所獲得的美感，是一種德性之美。因為教育的本質即是善，是謀他人的福利。

所以，我們最大多數的幼兒教師，她們所從事的大量的日常行動，已經是善的和美的，決不輸給那位謹慎地關門的女子。若是如此，我們還有什么理由不肯定自己，我們還有什么理由被各種標準和批評左右，喪失自我呢？堅定我們的信念，不要在意活動是否精致漂亮，不要在意行為是否合乎某種標準和理論，只管不斷地擴充和深化我們身上已經具備的“善根”，讓我們有意無意的行動更加意味深長，更加充分地散發出美感吧！