在語文教學中應滲透書法教學

中學要求語文教學培養學生要具備一定的“寫作能力”，它應該包括學生的“書寫能力”。硬筆書法教學思路是先普級后提高，普級抓基礎，提高出成績；教師隊伍的書法素質和學生的書法水平同步進行，才能達到真正的“師生共寫，教學相長”的境界。從目前實際的語文教學現狀來看，現在學生的“書寫能力”普遍偏弱，尤其是男生的書寫較之于女生更加不堪。每一名教師似乎都被學生的書寫問題困擾著，在批改學生作業和試卷的時候，面對有些學生“龍飛鳳舞”般的書寫、臟亂不堪的文面，感觸都是頗為深刻的。面對這樣的局面不禁疾呼：中學語文務必要大力培養和提高學生的書寫能力，尤其是硬筆書寫能力。那么中學語文教師應該如何來抓學生的硬筆書寫能力呢？

一.硬筆書法的回歸是學生興趣的基礎

培養提高學生對硬筆書法的興趣，應放在首要地位。豐富的書法歷史知識的積累，是對硬筆書法產生興趣的基本條件。沒有一定的書法知識準備，學生就不可能認識到學習硬筆書法的意義，也就沒有興趣可言。針對這些，語文教師可以從講授硬筆書法理論和書寫技巧開始，特別是硬筆書法的興衰史，用現實的觀點、通俗易懂的道理去滿足學生的求知欲望。當學生對什么是硬筆書法、硬筆書法和軟筆書法之間有什么關系等充滿興趣時，他們就會產生想參與進來的沖動。知識閱歷越充實，學生學硬筆的興趣也越來越濃厚，這就為他們的硬筆書法的提升打下豐厚的基礎。

二.提高對硬筆書法的認識，激發學生行動

由于傳統書法藝術的強大影響，以往一提到“書法”二字，學生便產生一種純藝術欣賞的高深莫測之感，望而卻步，不敢問津。通過對硬筆書法理論和硬筆書法發展的簡短回顧，學生清晰地認識到：硬筆書法和軟筆書法雖然都是在寫字基礎上發展起來的，但硬筆書法則以其實用性與審美性一道進入藝術殿堂，是實用性和藝術性的統一。特別是隨著科學文化的迅速發展，生活節奏的加快，我國漢字的書寫工具中，硬筆早已經占據統治地位。硬筆書法與今天高速度、高效益的時代步伐是一致的、協調的。練一手好字已經不僅僅是工作、個人陶冶情操和修養的需要，而且是繼承祖國書法藝術寶庫財富、發揚民族文化傳統的需要。

硬筆書寫藝術在迅速地、不容置疑地被社會、家庭以及每一個與漢字打交道的人所認識、接受，這無疑更激起學生練習書法的興趣，從而也進一步指導其自我行動。

三.在實踐活動中培養、鞏固、提高

學以致用，把學習書法的要求落實到各科作業中去，把學到的知識運用到解決實際問題中去，是培養興趣的重要途徑之一。實踐證明，學生對寫字興趣的保持，在很大程度上與他們寫字的成績有關。練字有了進步，就會使學生產生或鞏固興趣。進步愈快，興趣越濃，興趣越得到強化。相反，進步慢或者沒有進步，興趣就會減退以至消失。因此，在教育中要注意組織開展學生開展多種實踐活動，如參加和舉辦展覽、展評，自己動手辦墻報、黑板報、手抄報等。讓他們用所學到的知識去創作，并對學生的每一點優點給予肯定，每一個成績給予表揚，讓他們體會到成功的快樂，使他們的興趣逐步深化，由此而獲得的興趣也比較穩固。

四.教師的表率作用不容忽視

在開展硬筆書法教學的時候，不能忽視的是教師的表率作用。教師應該修煉好自我，首先讓自己的書寫端正、認真，不論是在黑板上的板書，還是批改作業、試卷時的書寫，都應該給學生起到表率的作用。《史記·李將軍列傳》中這樣說道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是榜樣的作用。

五.因勢利導，因材施教

在硬筆書法教學中，還要特別注意學生的興趣特點，因勢利導，因材施教。學生的能力是參差不齊、千差萬別的，不能一概而論，不同的學生應該按照不同的標準去要求。我們無法讓每一個學生都成為書法家，所以硬筆書法教學必須要分層次。

書法是中華民族燦爛文化的精華，是人文精神的底蘊，是塑造中華魂的優秀素材，對培養學生的人文素養具有重要作用，對學生形成健全的人格，增強民族自信心和自豪感，宏揚祖國的優秀傳統文化具有無可替代的作用，因而在語文教學中滲透書法教學就顯得尤為重要。

王海巖，教師，現居山東日照。