《我不是個好兒子》探究三題

呂叔湘先生說：“撇開語言文字訓練進行語文教學，這是一種半身不遂的語文教學。”筆者以為，走進文本深入探究語言之味，才能真正進入文本，披文以入情，因文以悟道，通達語文學習之境。本文就以此來探究一下賈平凹的《我不是個好兒子》。

一.披文入情，探究細節，把握人物

細節往往只有“芥豆之微”，但卻能“借一斑以窺全豹，以一目盡傳精神”，給讀者留下不可磨滅的印象。

就三個手指頭一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。孩子們為糖而來，得糖而去。母親笑著罵著：“喂不熟的狗！”末了就呆呆地發半天愣。

句中“一塞”、“一抹”、“笑”、“罵著”四個詞語使母親的音容笑貌躍然紙上，描寫得十分生動形象。

引導學生探究：四個詞語有何表現力？為什么要用“捏”而不用“拿”？為什么要用“塞”而不用“放”？為什么又要“抹”？“罵”前面的“笑著”去掉行不行？

“捏”、“塞”、“抹”，用詞準確，動作具體可見，簡潔傳神，不能替換。“笑著”，表現了母親對孩子的喜愛，不能去掉。探究細節，就要引導學生去欣賞那一個最適合的動詞。

母親在喂了村里小孩子糖之后為什么會“呆呆地發半天愣”？

這一細節描寫，讓我們分明感受到了母親內心的落寞和憂傷，同時也描繪出了母親對自己孩子深深的思念之情。在心底深處母親多么希望自己的孩子就在身邊，多么希望自己也能甜甜的對孩子說一聲喂不熟的狗。它也表現出自己對母親情懷的理解，表達出自己不能陪伴在母親身邊體貼關照，不能滿足她的情感需求的愧疚之情。細節傳神，以一當十。

二.前勾后連，探究語言，體會內涵

“現在有人譏諷我有農民的品性，我并不羞恥，我就是農民的兒子。”

這個句子中“就是”一詞非常有味道，引導學生反復誦讀語句找出這個詞語，探究這個詞的有無對表達效果有何影響。

聯系前后語句，這句話的前一句是“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大，她的老實、本分、善良、勤勞在家鄉有口皆碑”，后面一句是“母親教育我的忍字使我忍了該忍的事情，避免了許多禍災發生，而我的錯誤在于忍了不該忍的事情，企圖以委曲求全未能求全。”文中用了“就是”一詞來強調自己是地地道道的農民出身，不但不是羞恥，反而表明正是勤勞﹑樸實﹑隱忍的農村母親養育了他，自己正是從母親那里學到了許多東西，自己不僅是母親生命的另一種延續，母親的性格也在兒子身上得到了升華，有了更高的價值。讀到“我就是農民的兒子”時，我們讀出了作者的自豪和驕傲。

三.探究文本，因文悟道，領會主旨

作者通篇寫母親平凡而偉大之愛，為什么卻以“我不是個好兒子”為標題？

我對母親的回報甚少，“給母親寄錢并不是我心中多么有母親，完全是為了我的心理平衡”，況且“錢是不能代替了孝順的”；母親到了晚年，我“既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚”。言辭中飽含著一個兒子對母親的愧疚之情。引導學生找出語句，深入探究。

“寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也沒有母親的影子。老家的村子里，人都在夸我給母親寄錢，可我心里明白，給母親寄錢并不是我心中多么有母親，完全是為了我的心理平衡。”

給母親錢，自己就覺得完成了孝順，就算感恩了。坦誠的反思，正是作者歉疚的地方。

“父親去世了，作為長子，我是應該為這個家操心，使母親在晚年活得幸福，但現在既不能照料母親，反倒讓母親還為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？”

這句可以看作是揭示全文主旨的句子。作者選用“應該”、“但”、“既不”、“反倒”等詞，又用反問句，寫出了自己內疚、痛惜的心情，表達真摯樸實，與文題相照應。

“把母親送出醫院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說，錢是不能代替了孝順的，但我如今只能這樣啊！母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里。”

從前“我”認為給錢是孝順，現在“我”認為給錢不能代替孝順，母親理解了我轉變的心，“我”真正理解母親了，“但我如今只能這樣啊！”作者真正感到愧疚。

文章最后為何寫“我的眼淚默默地流下來”？是因為自己苦難的經歷，是因為自己坎坷的遭遇，還是有眼疾的母親，引起了我的感動？這些都不是主要的，真正流淚的原因是，我內心對母親無以言表的愧疚之情。

龐曰慶，鹿子文，教師，現居山東沂源。