小學(xué)口語交際課教學(xué)之管見

口語交際是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。

一.教師示范，讓學(xué)生掌握口語交際的基本知識

教師示范在低年級口語交際教學(xué)中顯得尤為重要。低年級學(xué)生模仿能力特強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)為學(xué)生作示范，如本人在教學(xué)口語交際課《找春天》一課時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物境。我把學(xué)生帶到校外的田野里找春天，大家把美麗的春天帶回了課堂。同學(xué)們都興致勃勃地向大家介紹自己的所見所聞，這個情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生生活的再現(xiàn)，有物有景，一下子激起了孩子們的交流和興趣。

然后我又為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“色”境，讓同學(xué)們說說在野外看到些什么顏色。美麗的大自然強(qiáng)烈地刺激著同學(xué)們的視覺，喚起了同學(xué)們的生活體驗(yàn)，大家興趣盎然，發(fā)言踴躍。

要保證充分說、自由說的時間、空間。例如課始，我要求學(xué)生在小組里交流找到和看到的春景，然后開展小組賽說，老師在適當(dāng)?shù)臅r候加以點(diǎn)撥，這樣一來，課堂氣氛特別活躍，同學(xué)們發(fā)言的積極性不斷高漲。

二.創(chuàng)設(shè)情境，形成和諧民主的氛圍

創(chuàng)設(shè)情境，是把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)交際的欲望。一個寬松、其樂融融的氛圍有助于提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。

首先，在模擬演示中讓學(xué)生想說、愛說、樂說。如《當(dāng)小記者》教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一個“實(shí)話實(shí)說”欄目情境，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入采訪，激活了學(xué)生語言的思維，更激發(fā)交際的興趣。

其次，在雙向互動中訓(xùn)練學(xué)生即興口語表達(dá)的能力。如在第九冊《過生日請同學(xué)吃飯好不好》教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生分成正反兩方，圍繞“過生日請吃飯好不好”展開辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際積極討論。接著，雙方唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這樣，既能使他們說話清楚流利，又能注意傾聽對方的話。

三.立足教材，挖掘口語交際的潛在資源

口語交際不只是一種獨(dú)立的課型訓(xùn)練，而應(yīng)是貫穿于整個語文教學(xué)過程之中。這就要求我們教者要充分挖掘教材中能提高學(xué)生口語交際能力的因素。

角色表演。小學(xué)生天性好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)。很多課文都有適合分角色表演的內(nèi)容，利用這種形式把課堂變成歡躍的海洋，成為學(xué)生說的動力。讓學(xué)生真正全身心地融入課堂中來。

續(xù)編故事，填寫“空白”。發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如在第十二冊《窮人》一課結(jié)尾時，可以讓學(xué)生續(xù)編漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，一家人的生活怎樣。有的說漁夫的負(fù)擔(dān)更重了，一家生活更艱難了，有的說憑著漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，終于改變了貧窮的生活狀況，有的說……。每一個孩子都是故事大王，對精彩的語句我和同學(xué)們及時地給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

四.深入生活，在實(shí)踐中提高口語交際能力

語文教材中很多口語交際的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生在生活中曾經(jīng)感受到、經(jīng)歷過的。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)生活的形式掌握第一手資料。這樣，既豐富了學(xué)生的語言，又提高了學(xué)生實(shí)際交際的能力。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。這應(yīng)當(dāng)成教師教學(xué)的追求。

五.適時評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中成長

評價(jià)是口語交際訓(xùn)練的一個重要方面，評價(jià)時要尊重每一位學(xué)生。適時適度的評價(jià)，能鼓勵他們大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，形成積極向上的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”之時，給予他們一點(diǎn)鼓勵，使學(xué)生釋放出潛在的交際激情。

總之，學(xué)生的口語交際能力并非朝夕就能練就的，需要在社會生活中不斷與人交往的實(shí)踐中逐步提高。因此，教學(xué)時要打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，努力開辟提高學(xué)生口語交際能力的新渠道。

楊春艷，教師，現(xiàn)居江蘇建湖。