《草莓》教學設計

《草莓》是語文版九（上）的一篇自讀課文。引導學生體會課文用聯想結構全篇的構思美，品味課文中含義深刻的句子，感悟作者通過聯想所抒發的時光易逝的感慨和對人生秋天的贊美中所表現出來的積極樂觀的情懷，是這篇課文教學的重點和難點。為此，我設計了以下教學環節，通過各種形式的朗讀來引導學生欣賞這篇情理相生的抒情散文。

一.導入——感受逝者如斯的惆悵美

1、課前播放歌曲《青春舞曲》，營造氛圍。

2、上課后，多媒體展示兩張照片：班上一個同學的嬰兒照和少女照。

3、對照片進行說明，讓學生感受到隨著時間的流逝，一切都在不知不覺中改變，從而使學生產生一種逝者如斯的惆悵之情，并能帶著這種感受盡快地融入對課文的學習。

二.朗讀——感知課文的內容美

1、聽讀思考：一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？

2、朗讀思考：通過聯想，作者書寫了怎樣的情懷？

3、學生交流讀后初感。

三.默讀——體會聯想的結構美

教師通過設問引導學生在默讀思考、討論交流以下問題中體會聯想的結構美：

1、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路來看，這樣寫的目的是什么？

2、一年四季在悄然更替，人生也如四季(結合圖片上小姑娘的變化)，原來一切生命都在不知不覺中演變，季節更替如何引發了作者對生命的思考呢？

（1）時至九月，作者卻有怎樣的幻覺，由此聯想到時光雖在流逝，但人們往往又有怎樣的錯覺？

（2）是什么讓作者忽然發現九月和六月是多么不一般，由此又產生了怎樣的聯想？

（3）課文題為“草莓”，但文中寫到草莓的句子卻寥寥可數，找出這些句子來讀一讀，想一想，草莓在文中有什么作用？

（4）小組討論交流后小結：作者是怎樣通過聯想來結構全篇的？

四.品讀——賞析語句的意蘊美

教師設問引導學生尋找文中的重要語句：

在作者對生命演變的感悟中，有許多意蘊深厚，內涵豐富的句子，哪些句子感染了你，或者你最喜歡？找出來讀一讀，品一品。學生可能會找到以下句子：

一是直接抒情的句子，如：

1、“每日朝霞變換越來越深刻的改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。”

2、“激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。”

二是含義深刻、耐人尋味的句子，如：

1、“我們度過的每一天，都賦予了我們不同的色彩和形態。”（重點引導學生品味）

（老師可以這樣設問：你覺得每天的日子有色彩嗎？在緊張的初三生活中，國慶七天樂愜意舒坦，你會用什么顏色來形容這幾天的日子？第一階段考試剛剛結束，你會用什么顏色來形容考試的日子？如果你的考試成績不錯，你又會用什么顏色來形容？作者說每一天的日子都有不同的形態，你能聯系生活說說你的感悟嗎？）

2、“有所剝奪，有所增添。”

（老師可以這樣設問：對你的爺爺來說，歲月剝奪了什么，增添了什么？對你而言，時光的流逝又剝奪了什么，增添了什么？這種若有所失又若有所得，惋惜與欣慰交織的情感，曾出現在我們所學的哪首詞中？學生會很自然地聯想到晏殊《浣溪沙》中的詞句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。）

五.美讀——感悟文章的情理美

1、面對“有所剝奪有所增添”的歲月，作者有怎樣的人生態度？我們應該有怎樣的人生態度？

2、一年四季在悄然更替，人生也如四季，請同學們說說你們和老師分別處在人生的哪一個季節，我們又分別應該有怎樣的人生態度？

六.拓展——唱響青春的旋律美

播放歌曲《二十年后再相會》，讓學生在青春的旋律中或交流青春的格言，或用歌聲演繹青春，或述說自己青春的心愿。

李曄，教師，現居四川簡陽。