以生為本 打造高效語(yǔ)文課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課上應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要讓學(xué)生成為課堂的主人。那種完全被教師主宰的課堂會(huì)導(dǎo)致充滿靈性、充滿活力的學(xué)生有腦子卻無(wú)法充分運(yùn)轉(zhuǎn)，有口卻難以乘興而說(shuō)。他們儼然成為一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)被人控制的木偶，不會(huì)有多少快樂(lè)可言，更談不上高效。要打造高效語(yǔ)文課堂就要以學(xué)生為本，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

以學(xué)生為本的語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生多動(dòng)口。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是朗讀，二是背誦，三是口頭表達(dá)。朗讀是語(yǔ)文課堂最常見(jiàn)也是最重要的手段。朗讀既能幫助學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的情操，因此，語(yǔ)文課上要讓學(xué)生多朗讀。那些具有音樂(lè)美、氣韻美、意境美的文章，只有在朗讀的時(shí)候，才能把美充分地激發(fā)出來(lái)。藝術(shù)化、審美化的聲情并茂的朗讀可使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生真正走入文學(xué)。所以，對(duì)于這些文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀時(shí)的節(jié)奏、音調(diào)、語(yǔ)感等讓學(xué)生更好地理解文章。對(duì)于名句名篇?jiǎng)t要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦，因?yàn)楸痴b不僅能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的文學(xué)“悟性”，而且背誦的過(guò)程也是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，是一個(gè)全方位語(yǔ)言積淀的過(guò)程。最后，多給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。如課前的演講、新聞述評(píng)、新聞播報(bào)等；課上針對(duì)文章的主題、內(nèi)容、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等進(jìn)行質(zhì)疑、討論等；課后讓同學(xué)們談自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)等。打造高效語(yǔ)文課堂不能忽視學(xué)生的朗讀、背誦和口語(yǔ)交流。

以學(xué)生為本的語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生勤動(dòng)手。語(yǔ)文課上，要給學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生動(dòng)手寫課內(nèi)難字注音、難字辨別，古詩(shī)、名句默寫；動(dòng)手記老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，記別人的精彩言論；動(dòng)手摘抄優(yōu)美詞句；動(dòng)手仿寫課文中優(yōu)美的句子、段落；動(dòng)手給課文寫批注；動(dòng)手寫閱讀的心得體會(huì)；動(dòng)手設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題；動(dòng)手批改作文；動(dòng)手出語(yǔ)文試卷等。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能很好地集中注意力，在動(dòng)手的過(guò)程中能更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手的過(guò)程中能充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性。一旦掌握了課堂上所學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)有一種獲得知識(shí)的滿足感和愉快感，進(jìn)而大大提高課堂效率。

以學(xué)生為本的語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生常動(dòng)腦。多動(dòng)腦思考對(duì)提高學(xué)生的思維能力大有好處。對(duì)那些具有含蓄美或在遣詞造句上很值得玩味的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去品讀，因?yàn)檫@些文章只有在反復(fù)玩味、反復(fù)揣摩的過(guò)程中才能悟出味來(lái)。高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀書是好的，但必須記住，書不過(guò)是書，要自己動(dòng)腦筋才行。”因此，語(yǔ)文課上在閱讀文本時(shí)要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么：如這個(gè)地方為什么用這個(gè)詞，換個(gè)詞行不行？這個(gè)句子為什么這樣說(shuō)，換個(gè)句式行不行？這篇文章到底要告訴我們一個(gè)什么樣的故事？給予我們什么樣的啟發(fā)？在寫法上有什么獨(dú)到之處？諸如此類的問(wèn)題要多加思考。在課堂質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中，學(xué)生的自主性往往能得到充分的發(fā)揮，課堂效率也因此大大提高。

以學(xué)生為本的語(yǔ)文課堂要多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課上，可以讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文，這是發(fā)揮學(xué)生潛能的一個(gè)好辦法。他們雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但他們備課的認(rèn)真，講課的新穎獨(dú)到，與同學(xué)們關(guān)系的貼近等優(yōu)點(diǎn)都是值得肯定的。而且為了臺(tái)上精彩的一分鐘，他們課下會(huì)做許許多多的努力，諸如查資料，寫教案，組織語(yǔ)言，組織課堂等。一節(jié)課下來(lái)，他們不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能鍛煉各方面的能力。此外，語(yǔ)文課上還可以讓學(xué)生自己組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如“我做節(jié)目主持人”、“百姓生活”、“輕松背誦”等。從活動(dòng)內(nèi)容的選定到活動(dòng)形式的選擇，從活動(dòng)過(guò)程的組織到活動(dòng)后的總結(jié)，都由學(xué)生來(lái)完成，教師只做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。語(yǔ)文活動(dòng)課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，以達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效。

作為新課改下的語(yǔ)文教師，要不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，在廣讀博覽、深入思考的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生最大的能動(dòng)空間，力爭(zhēng)做到“最美的圖畫讓學(xué)生去畫，最坎坷的路讓學(xué)生去走，最精彩的戲讓學(xué)生去演”，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，努力提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效語(yǔ)文課堂。

王竹香，教師，現(xiàn)居河北永年。