課堂教學中創造性思維能力的培養

創造性思維是發揮人的自主創新能力，以超越常規的特殊的角度觀察思考問題，提出全新的創造性方案解決問題的思維方式。那么，語文教育如何培養學生的創造性思維能力呢？

一.培養創造個性，保護創造思維

具有創造個性的人，一般表現為：對創造有極大的熱情，極力尋找創造課題；對于前人已做的結論，敢于據理質疑，喜歡刨根到底，追問“為什么”；喜歡挑毛病，找缺點，并力求變異革新：喜歡獨立思考，所作所為往往與眾不同；解決問題不人云亦云，善于提出自己獨特的見解；在思維過程中，善于從事物的各個方面和各種不同聯系上去考察問題，并自覺克服思維定勢的干擾。有些創造性高的學生還淘氣、頑皮、荒唐，放蕩不羈，時逾常規。老師必須慎重對待這些有創造個性的學生。

著名教育家徐特立曾吶喊：“要進行思想解放”，“思想頑固還不如思想混亂較妙，少年老成還不如少年荒唐較好”。教師尊重他們與眾不同的原則和觀念，并且向學生證明他們的觀念是有價值的，給予他們不計其數的機會，這對于培養學生創造個性、保護創造思維是極為有益的。

二.培養問題意識，激發創造志向

(一)保護好奇心

愛迪生說：“誰喪失了好奇心，就喪失了最起碼的創造力?！焙闷媸乔嗌倌甑奶煨?，教師要注意保護，在語文教學中要鼓勵學生大膽設想，提出更多更新的問題，并且要熱心地及時解決他們的問題，提倡七嘴八舌，標新立異，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能。如教曹操的《短歌行》時，文中有一句“月明星稀，烏鵲南飛”，“烏鵲”即是“烏鴉”，用來比賢才。有同學就問：烏鴉又不是什么美麗的形象，為什么要用它來喻賢才？有同學馬上就回答：烏鴉聰明唄，小學的課本里不是有烏鴉把石子丟入瓶中，喝到瓶中水的故事嗎？你看烏鴉多能想辦法。而且世界生物學家研究表明，烏鴉比貓、狗都聰明，貓、狗都認不出鏡中的“我”，而烏鴉能認出來。對于學生這樣的反應，切不可簡單否定，而應從現象和本質兩方面去好好引導。

(二)培養觀察力

觀察是一種有思維參與的、有目的、有計劃、有步驟的主動知覺過程。就學生而言，良好的觀察力是系統而準確地感知外部世界，透徹地感知教材，準確地掌握知識的重要條件。老師要注意引導學生觀察生活、觀察大自然。如觀察人的外表美、心靈美，反復觀察人的肖像、動作、語言、心理、景物的變化規律等等。讓學生在觀察中產生問題意識，提出并思考種種“為什么”，進而嘗試解決問題。

(三)設置問題情境

教學中，教師可以不斷向學生提出思考性很強的問題，讓學生帶著問題去思考觀察，并發表自己獨特的見解。如教《故都的秋》，可以設計這樣幾個問題：作者對故都的秋的總體感覺是什么？作者在文中選取了哪些景物來描繪這“清”、“靜”、“悲涼”的放都的秋？這些具體景物可以組合成幾幅圖畫？這些畫面是怎樣表現故都的秋“清”、“靜”、悲涼”的特點的？故都秋景應是多姿多彩的，作者不寫暖色的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，為什么單單鐘愛這帶有“清”、“靜”、“悲涼”的特點的秋景呢？這些問題看似簡單，又有一定的難度，讓學生“跳一跳摘果子”，激活了學生的思維。

三.改革教學方法，傳授創造策略

傳統的教學方法以講授為主，注重灌輸不利于學生創造性思維能力的培養。現在的多媒體教學，也就是把東西嚼爛了圖象化展示出來，喂給學生，因此，必須倡導新的教學方法，如發現式、啟發式、點撥式教學方法等，它有利于激發學生創造性思維的主動性、積極性。學生經常帶著猜想、驚訝、困惑、期待等心理緊張地思考，獨立尋找解答和證明的有效方法，從而培養了思維的獨創性。

把創造策略和技法教給學生，是培養創造性思維的關鍵。如今年為了紀念紅軍長征70周年，同學們要寫征文，主題是“弘揚革命先輩的艱苦奮斗精神”。我就指導他們從學過的文章《七根火柴》、《驛路梨花》中吸取經驗，有兩位同學就很成功地寫出了兩篇不錯的文章《晨曲天痕》、《清水堰旁不老松》。

在語文教學中如何培養學生的創造性思維能力是當前語文教育所面臨的一個突出的課題。我相信，只要我們不斷去探討，去實踐，學生的創造性思維能力一定會得到長足的發展。

樓文虎，教師，現居浙江義烏。